吉林高职高专机电一体化技术专业建设方案.doc

机电一体化技术专业建设方案机电一体化技术专业建设方案一、机一、机电电一体化技一体化技术专业术专业建建设设基基础础 (一一)开开设专业设专业背景背景 长白山职业技术学院是经吉林省政府批准，国家教育部备案的 一所具有高等教育资格的公立高职院校，全日制高校学院 2008 年 正式挂牌成立，工业工程系随之诞生，2008 年机电设备维修与管理 专业首批招生，2009 年在此基础上新增机电一体化技术专业并招生二二)人才培养模式与人才培养模式与规规模模 学生培养模式采用“2＋1“模式，即前两年在学校内进行文化综 合、专业基础、专业技术等理论学习和进行相应实验实训及工厂见习 最后一年由学校专业老师带队，到校外合作企业进行生产实习 “2+1” 不是 2 年和 1 年的简单叠加，它强调的是对学生综合素质、动手能力 和解决实际问题能力的培养，其实质是由校企两个育人主体在校企 两种育人环境中培养学生做人、做事的本领，完成 “零距离”就业的 对接，其目的是使高等职业教育与社会主义市场经济更加合拍，使高 等职业教育培养的人才能够满足社会的要求在培养过程中，注重培 养良好的职业道德素质，提高专业技术技能水平加强学生的实践能 力、沟通能力、创新能力的培养，使学生更好的适应社会发展需要。

经过两年的发展，首批学生已经在河北、山东、天津等合作企业 进行生产，并与相应单位签订就业意向书，已签订聘书的学生深受企 业好评 （三）（三）师资队师资队伍伍 目前有教授 1 人，副教授 2 人，中级职称 5 人，初级职称 7 人， 专职教师共 15 人其中研究生 2 人，全日制本科 13 人45 岁以上 4 人，30 岁以上 7 人，25 岁以上 4 人 “双师”素质型的教师 11 人，具有工厂实际生产经验两年以上的 5 人教师队伍职称、学历、年龄组合 适当且具有实践经验，为专业发展提供了很好的师资保障 （四）（四）实验实训实验实训条件条件现现状状实验实验（ （训训）室）室名名 称称面面积积(M2)资产总值资产总值(万元万元)成立成立年月年月备备注注电工实训室14060.82008.02钳工实训室16020.22008.07综合实训室16050.62009.03电机拖动实训室12063.32009.08机械加工实训车间500100.22010.01CADCAM 实训室13053.52010.12合计1210348.6 （五）存在的（五）存在的问题问题 1、探索和深化 “工学结合、校企合作”的人才培养模式，进一步 扩大订单培养的规模等工作有待进一步加强。

2、基于工作过程的课程教学改革和教学质量有待进一步深化 3、适应需求结构合理的专兼职教师队伍建设有待进一步强化， 注重教师在工厂实际生产方面的经验的积累 4、进一步改善学校的实训实习条件，完善实训实习的教学模式二、机二、机电电一体化技一体化技术专业发术专业发展与人才培养目展与人才培养目标标 （一）（一） 机机电电一体化技一体化技术专业术专业的的发发展展 现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗 透，导致了工程领域的技术革命与改造在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机 电一体化，使机械工业的技术结构、产品机构、功能与构成、生产方 式及管理体系发生了巨大变化，工业生产由“机械电气化”迈入了“机 电一体化”为特征的发展阶段目前，我国正步入世界制造大国的行 列，先进的机电一体化生产制造设备无疑是重要的利器小到车辆， 大到企业的生产线都运用机电一体化技术，它的发展将是未来农业 生产、工厂制造、工程建筑、矿山开采等行业的重要动力 （二）机（二）机电电一体化技一体化技术专业术专业人才培养目人才培养目标标 培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品质、文化素养和 综合能力，掌握机电一体化技术的基本理论知识和专业技能，能从事 机械制造、木材加工、矿山机电、自动化生产线、机电设备的维修、维 护、安装、调试和管理等方面工作的高素质、技能型人才。

三、建三、建设设内容内容 （一）（一）师资师资建建设设 加强师资队伍建设通过改善师资队伍结构，提高专业教师教学 能力和水平，加强教师团队建设，努力建设一支数量适当、素质优良、 结构合理、能够适应机电一体化技术专业需要的充满生机和活力的 教师队伍做到专业教师具备双师型条件，定期派送教师进修学习， 目前已培养出专业骨干教师 3 人，专业授课能力强的优秀教师 10 人 初步形成一支职业能力强，素质素养高，富于创新精神、后劲十足的 专业教师团队 (二二) 教学建教学建设设 1、建立一种新的人才培养模式 加大现代科学技术应用手段，强化企业在参与人才培养模式制 定过程中的合作，通过模拟实训、模拟生产、模拟加工等培养模式， 提高学生的设计、操作、分析等技术能力探索 “模块式”教学方式， 理论与实践交叉，在“任务模块”当中，以学生为主体，教师为主导的导向性培养模式，提高教学水平 改变传统教育思想、教育观念，提高质量，办出特色；把技术应 用能力和基本素质培养作为主线，构建与职业教育相适应的理论教 学体系、实践教学体系，形成具有鲜明特色和专业特点的高技能人才 培养模式 2、教材建设 学生的学习离不开书本教材，教材的建设有着重要意义。

在机电 一体化技术人才培养目标的指引下，专业基础知识和专业知识的教 材注重由企业、工厂专业技术人员同专业教师共同研究，反复锤炼， 将具有实用性、经验性、前瞻性、科学性的技术指标融贯到专业课教 材当中，使专业教材成为“秘籍”，更注重应用能力 3、实验、实训、实习建设 加强实验、实训室的建设，制定相应的管理规章制度，制度和教 学相结合，以人才培养目标为导向，充分利用制度规范学生学习行为， 使学生实验、实训的过程中掌握技术能力和技巧本着“有利于吸引 学生，有利于传授技能，有利于操作和管理”的原则提高实习单位 的现代化层次，扩大合作企业的数量，在高起点的基础上选择相应企 业，让学生参加实习加强实验、实习项目设置 四、提升四、提升专业专业服服务务能力具体目能力具体目标标 （一）五个（一）五个对对接，提升接，提升质质量量 1、专业与产业对接 白山地区有多家大型矿山产业、林业产业和机械制造加工产业 学院在开始专业之前便和相关产业开展了专业合作，在专业论证、制 定人才培养方案、开设课程、教学内容等方面进行了充分合作开设 专业以来，先后与白山泵业机械有限公司、抚松金隆木业有限公司等 多家企业进行人才培养方案的进一步完善。

未来，还要进一步加大与 产业对接力度2、课程内容与职业标准对接 建立企业与行业协会共建的人才培养模式，完善由企业和行业 专家组成的专业指导委员会的功能，共同制定机电一体化技术专业 人才培养方案，制定职业标准，课程标准及课程体系的开发，聘请 4- 6 位企业专家承担本专业的教学任务，岗位技能要求与学校教学对 接导向岗位课程将与电工、焊工、钳工等资格考试对接 3、教学过程与生产过程对接 通过校企合作利用企业现有的教学资源，利用国家提升专业服 务能力建设资金，与企业合作加大仿真模拟实习系统的教学应用，做 到工厂实际生产过程转换到教学过程的模拟生产 将教学过程引入到生产过程中，充分利用生产过程的技术资源， 利用生产企业的技术优势，培养兼职教师人员进行教学过程参与，将 生产一线的技术指标引入到学生的教学活动中，更好的提高教学质 量 4、学历证书与职业资格证书对接 学院采用“双证书”制度，实施“双证书”毕业制度学生毕业除毕 业证外，至少有一个职业资格证书才能毕业学院还进行职业资格证 书培训工作，更好的服务学生的考证制度 5、职业教育与终身教育对接 学生进行职业教育的过程，认真培养学生对专业技术的综合培 养，为学生在工作过程中需要相关专业知识时，能够更好的对专业技 术知识进行自学，实现职业教育与终身教育的对接。

（二）（二）统统筹中高筹中高职职系系统统培养、初步建立培养、初步建立现现代代职业职业教育体系，做教育体系，做实实十十 个个衔衔接接 1、在人才培养目标上进行中高职的定位，中职主要培养经验型 技能人才，高职主要培养策略性技能人才； 2、在专业结构布局上，与机电设备维修与管理、木材加工技术等专业协同，对省内各县市中职专业进行必要的专业调整，使中高职 专业得到有机的衔接，为中职学生深造创造专业学习条件； 3、课程体系的建设上统筹研究制定中高职的课程体系，既有各 自的特点，又要考虑中职学生的提升深造，避免造成课程的重复； 4、教育教学过程根据白山地域的中高职统筹招生计划，为高职 教育提供生源平台； 5、信息技术应用方面首先建设学院的信息化系统，与职业中高 职院校之间搭建信息平台，做到教学资源共享；与企业之间搭建信息 平台，做到技术资源共享； 6、人才培养途径上作为培养高技能型人才的高等职业院校，应 该与普通本专科院校采取的不同的教育模式和方法 7、评价模式改革方面，在工学结合教学评价的改革过程中，应 当更多地应用质的评价方式，质的评价应当成为工学结合教学改革 的主导思想，引进学生评价、家长评价、企业评价、行业评价等综合 评价更好的反应教育教学水平； 8、教师培养培训，学院制定教师培训和培养计划，通过国家级 省级培训，制定教师到企业参加生产实践活动制度，来保证教师队伍 的业务素质，制定教师成长目标，建立起教师持续发展建设； 9、行业指导作用，接受行业业务指导是职业学校提升专业能力 建设的必由之路，各专业都与行业建设密切的合作关系，在专业建设、 课程开发、培养模式、行业准入标准、教师培养、技术咨询等方面接 受行业的指导； 10、校企合作的深度，一方面，加大学生在工厂教育教学力度； 另一方面，将工厂生产引入学校，制定优惠的政策条件，吸收具有一 定规模的企业，做到企业和学校双赢，在更深度的层次上开展联合。

五、改革五、改革举举措措 （一）教学方法体系的建（一）教学方法体系的建设设1、建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 机电一体化教学体系必须要实现以下一些转变：从传授知识为 主转变为能力培养为主；从强调掌握学科知识转变为强调技术应用 能力，把应用先进技术，特别是高新技术解决实际问题的能力培养放 在能力培养的主要位置上 为此，按照“实际、实用、实践”的原则改革教学体系，以“应用” 为主旨和特征，构建课程体系 基础理论教学内容以应用为目的，在讲授概念的基础上，以强化 应用为教学重点，以应用性为原则重新构建理论教学体系专业课教 学内容加强针对性和实用性在对教学内容的针对性和实用性的处 理上，优先掌握生产现场正在使用的技术和可能推广的技术大幅度 地淘汰过时的技术内容，增大当下和近期先进技术和高新技术的比 重 2、建立与专业培养目标相适应的实践教学体系 我们将机电一体化专业实践能力分为三个不同的层次，分别是： 专项技能、综合运用知识能力和创新能力实践教学体系依据学生实 践能力的目标而制定注重提高学生的综合运用知识能力、技能和创 新能力 实践教学包括：生产线实习、理论课实验、单项技能训练、工程 设计、大型实验、岗位实习等。

制定独立的实践环节教学大纲，增加 实践课在课程设置中的比重，增加学生实际操作的时间改变某些课 程的授课方式，对于过去以理论课形式开设的实用性、实践性很强的 课程改用以实训课、实习课形式开设将课堂搬进实训室，边讲边练 积极采用新技术、新手段，运用多种形式积极开展实践性教学加强 实践性教学环节的考核，实训课学习成绩与面授课成绩分离，单独计 入学生成绩，强化学生对实践课的认识，提高学生的实际操作能力 3、根据能力模块的要求，进一步深化课程整合工作，将不同学科的内容进行整合，在教学改革过程中，我们将在机电一体化专业课 程设置及教学内容安排上，力主加强机械、电子、计算机、外语方面 的基础知识的教学，强调机械、电子、信息、管理技术的综合运用的 培养，并着重对学生综合动手能力进行培养同时考虑到现代工程技 术的发展，采用多学。