诗词启迪下的作文结构靓丽动人.docx

    诗词启迪下的作文结构靓丽动人    安健常言道：得作文者得语文作文焉得高分许，答曰：为有结构靓丽来一、并列式结构让作文条理分明读杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船读李华的《春山即兴》：宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西芳树无人花自落，春山一路鸟空啼我悟到一种写作模式——并列式何谓并列式？即行文段落之间不分主次，不分轻重，段与段之间字不连意统一，也就是所谓的片段组合式，蒙太奇式这种结构不必过渡，不必照应，不必铺垫，写起来行云流水，看起来纲举目张试用于作文，果真一鸣惊人如“专注”一题，一学生是这样安排结构提纲的：①专注，让纪昌仰天大笑出门去（纪昌学射一事）；②专注，让王石直挂云帆济沧海（万科老总王石2001年攀登珠穆朗玛峰之事）；③专注，让布朗春风得意马蹄疾（英国首相布朗的故事）中心句格式是主题加诗句，突出主旨诗句又锦上添花，选材有古有今有中有外，丰富多彩教人如何不点赞二、递进式结构让作文一清二白读蒋捷的《虞美人·听雨》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中；江阔云低，断雁叫西风而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。

读李觏的《乡思》：人言落日是天涯，望极天涯不见家已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮我悟到一种写作模式——递进式何谓递进式？即段落之间有先后轻重大小本末早晚等次序，这种结构仿佛让人听音乐，有渐强渐重渐高之感作文写作中一试身手，果然不同凡响如“我写高考作文”系列训练中，2014年河南省材料作文立意是“合作和竞争”，一生的写作提纲是：①带着合作上路，合作兴家（论述兴家之道：男主外，女主内；男耕女织）；②咬定合作不放松，合作兴企（康拉德·希尔顿和员工共同创业故事）；③将合作进行到底，合作兴国（廉颇蔺相如“将相和”故事）段落之间由小到大，层次分明，让老师拍手叫绝三、一线贯穿式结构让作文眉清目秀读《诗经·桃夭》：桃之夭夭，灼灼其华之子于归，宜其室家桃之夭夭，有蕡其实之子于归，宜其家室桃之夭夭，其叶蓁蓁之子于归，宜其家人读李白的《蜀道难》，“蜀道之难难于上青天”一句一连出现三次我悟到一种写作模式—— 一线贯穿式何谓一线贯穿式？即冰糖葫芦一根竹签串，段与段之间有一条线索贯穿始终如“我写高考作文”系列训练中，2013年河南省材料作文立意是“勇气和经验”，一生这样下笔：执勇气之手，与成功偕老；项羽做到了（破釜沉舟故事）；执勇气之手，与成功偕老；邓小平做到了（开创“一国两制”制度）；执勇气之手，与成功偕老；拿破仑做到了（拿破仑率领25骑突袭数万奥地利军队一事）。

用“执勇气之手，与成功偕老”一句一线贯穿，使整个作文结构小葱拌豆腐——一清二白，令人爽心悦目四、对比式结构让作文简单明了读欧阳修的《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼月上柳梢头，人约黄昏后今年元夜时，月与灯依旧不见去年人，泪湿春衫袖读辛弃疾的《丑奴儿》：少年不知愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁 而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋我悟到一种写作模式——对比式何谓对比式？即段与段之间的内容或一黑一白或一善一恶或一明一暗或一正一反等付诸实践，立刻“哗众取宠”如“忧患”一题，一生如此布局：铭记忧患，微软开创软件王国（比尔·盖茨生于忧患，勇于创新，成为软件巨头一事）；忘却忧患，柯达大意失荆州（柯达因循守旧胶卷，不与数码时代同行， 最终倒闭之事）结构对比分明，让人触目惊心五、总分式结构让作文纲举目张读陶渊明的《责子》：白发被两鬓，肌肤不复实虽有五男儿，总不好纸笔阿舒已二八，懒惰故无匹阿宣行志学，而不爱文术雍端年十三，不识六与七通子垂九龄，但觅梨与栗天运苟如此，且进杯中物读冯延巳的《长命女》：春日宴，绿酒一杯歌一遍再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身常健，三愿如同梁上燕，岁岁长相见。

我悟到一种写作模式——总分式何谓总分式？即开头提纲挈领，正文条分缕析付之实战，尤受学生青睐如“我写高考作文”系列训练中，2012年河南省材料作文立意是“善良和感恩”，一生的结构安排是：开头段：善良有三个情人正文第一段：第一个情人叫吴菊萍叙述其拯救高楼坠落小孩的事迹第二段：第二个情人叫吴斌讲述其行车途中，身中铁片，血流如注，临危不乱，让一车乘客化险为夷的事迹第三段：第三个情人叫张丽莉述说其放学途中，为救学生挺身而出，被车冲撞一事如此谋篇，让人一目了然学不贵知之，而贵用之若能带着古典诗词上路，学会用古典诗词包装作文结构，何愁文章不秀色可餐呢？（本文是2014年度河南省基础教育教学研究项目“高中语文新课程以诗促写教学研究”豫教基研2014795号的阶段性成果）（作者单位：鹿邑县第二高级中学）  -全文完-。