小学数学人教版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿.doc

平行四边形的面积的说课稿 　塘洲中心小学 　 李玲凤各位评委，各位教师，你们好!我说课的题目是《平行四边形的面积》,我准备从说教材,说教法、学法,说教学过程三个部分完毕说课一、 说教材《平行四边形的面积》是九年义务教育六年制小学数学五年级上册第五章第一节的教学内容它是在学生结识了平行四边形、三角形、梯形和掌握了长方形和正方形的面积计算基本上安排的因此若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基本,运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识,纳入到原有的认知构造之中此外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系根据以上对教材的理解与内容的分析,按照新课程原则中掌握4~6学段空间与图形的规定,我将本节课的教学目的定为：１、知识目的:能应用公式计算平行四边形的面积;２、能力目的:理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力３、情感目的：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系教学重点定为:能应用公式计算平行四边形的面积教学难点定为:理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

教具学具的准备：1多媒体课件 　　 　 　 　 2让每个学生准备一种平行四边形纸片和一把剪刀 　　二、说教法、学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合伙者,我准备采用如下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，运用多媒体教学课件，引起学生学习数学的爱好和积极思维的动机,引导学生积极地摸索2、针对几何知识的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算采用动手操作、自主摸索、合伙交流的学习方式,通过动手操作和课件演示，把平行四边形转化成长方形,再现已有的表象，借助已有的知识经验,进行观测、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式３、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则通过灵活多样的练习,巩固平行四边形面积计算措施，提高学生的思维能力4、联系生活实际解决身边的问题,让学生初步感受数学与生活的密切联系,体验数学的应用,增进学生的发展三、说教学过程为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念,高效完毕教学目的，我设计如下课堂教学环节：第一环节：创设情境、激趣导入出示课件） 　 五(2)班和五（3)班的同窗在今年创立县级“绿色学校”活动中，分别为学校种植了如下两块草坪，在年终的表扬中，哪个班植的草坪多,便评为“绿色班级”。

　 这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边,从而激发学生学习的爱好及学习的积极性 　　 比较两个图形面积的大小，仅靠肉眼观测是不够的,必须科学地计算出它们的面积才干对的比较长方形的面积我们会求了,平行四边形的面积如何计算呢?这节课我们就来研究这个问题 　 板书课题:“平行四边形的面积” 　 　 这一环节的设计，不仅复习了旧知识,还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的爱好及学习的积极性　　 　第二环节:动手实践，探究发现 　 1、数方格，引起猜想 　 　 在这里，我化抽象为具体，将书中的插图整合到一起制成课件,便于学生观测比较 　　ａ． 出示复合Flash课件，使学生明确,每一种小方格的边长都是1厘米,面积是１平方厘米 　 　b． 让学生观测图中的长方形,平行四边形，让学生数一数长方形的长、宽及面积各是多少?平行四边形的底、高和面积各是多少？(浮现不满一格的都按半格计算）并在书中填写表格 c.观测表格,得到长方形的面积等于平行四边形的面积长方形的面积等于长乘宽，那么长方形的面积该如何计算,我们人们一起来猜想一下　　 ２，剪拼法,验证猜想 　 用数方格的措施求面积很不以便，也不合用，那我们赶紧来验证一下。

a. 让学生拿出准备好的平行四边形纸片和剪刀进行剪和拼b. 请学生演示剪拼的过程和成果c. 用Flash课件演示剪——平移——拼的过程，加强学生印象，辅助学生理解,学生分组观测思考：把剪拼后的长方形与原平行四边形比较提问:①面积变了没有②长方形的长和宽与平行四边形的底和高是什么关系？为什么?d. 引导学生得出结论:由于长方形的面积=长×宽，因此平行四边形的面积=底×高板书)e. 公式用字母表达这一环节需要使学生清晰每个字母的含义,并且懂得Ｓ＝ａ·ｈ也可以写成S=aｈ板书)f. 提问：求平行四边形的面积必须要懂得什么? 　 3、解决实际问题　 教学例1:平行四边形花坛的底是６ｍ，高是4m，它的面积是多少?引导学生写完整整个解题过程课件展示） 　 第三环节:分层训练,理解内化　 　 第一层：基本练习：计算下面平行四边形的面积课件展示) 　 　第二层：综合练习:（课件展示）1、 下图中平行四边形的面积是多少？2、 想一想:下面求平行四边形的面积的措施哪种是对的的？ 　 　使学生懂得应是底边上的高才干相乘第三层:扩展练习:（课件展示)比较下列平行四边形的面积得到同底等高的平行四边形的面积相等。

第四环节：课堂小结，巩固新知小结:这节课我们学习了什么?你学会了什么？。