团体辅导案例20.doc

彩龙吐珠教学基本信息课程名称：《彩龙吐珠》教学对象：高一学生计划学时：1学时教学设计参与人员姓名单位联系方式设计与实施许凤鸣沙县第一中学17605982233指导教师邱细荣三明进修学校15959811360指导教师郑丽芳沙县进修学校151606001561.主要理论及政策依据1.1政策依据《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中高中阶段心理健康教育的主要内容中包括：培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验1.2理论依据1994年，斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体在随后十年里，关于“团队合作”的理念风靡全球团队合作的表现主要有三点：成员密切合作，配合默契，共同决策和与他人协商；决策之前听取相关意见，把手头的任务和别人的意见联系起来；在变化的环境中担任各种角色；经常评估团队的有效性和本人在团队中的长处和短处合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质未来社会中，越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的见解、能否概括与吸引他人意见等能力，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。

因此可以说善于合作已经成为21世纪必备的个人基本素质本次团体课运用了德国心理学家勒温于1939年提出的团体动力学理论，该理论的“场论”把人的心理和行为视为一个场，它的基本思想是“整体比部分重要得多”，通过引起团体变化促进个体的改变要比直接改变个体容易得多团体动力学认为团体气氛对个体影响很大，个体的感情和目的会因为在团体中得到充分表达的机会同时团体动力学认为团体凝聚力对于团体成员有着重要影响，它促使内部每个成员为了实现团队目标而积极贡献个人的力量，暂时搁置小我的小利益和小需要，去推动团体的大目标这对于培养成员利他行为和贡献精神有重要意义该课的分享和环节，借鉴了存在主义心理学派的观点，存在主义疗法认为欲望揭示出我们最想要和最渴望得到的东西，既可引发连续不断的不满足和沮丧，也可激励我们采取一些建设性的行动设计以此为依据，鼓励学生分享活动后的感受和收获，从而完成活动的心理提升教师在课堂中还运用积极心理学视角，给学生以积极正向的引导课程最后的静默环节，采用的是正念冥想的理念，灵感来自哈佛大学公开课，TalBen Shahar的《幸福课》2.教学背景分析2.1教材分析 我校于2015年编写《沙县一中心理健康》校本教材，共20个课题，教材以心理健康课-团体交叉进行的方式编写，本课处于第十课内容，以学生喜爱的心理健康活动为载体，创设团队合作情境，激发学生团队合作意识，并体验到团队合作的必要性和长远意义。

2.2学情分析对当今的学生尤其中高中生来说，大多数是独生子女，普遍存在以自我为中心的特点同时又处于青春期，在生活和学习中不会也不愿与他人合作因此，学校教育培养学生团结、协作的群体合作精神就显得格外重要此外，随着时代的发展，社会竞争的日益激烈，学生为了将来更好地走出校门适应这个社会，也必须具备和增强自己的团结、协作、沟通的能力，只有这样才能最大限度地发挥自己的潜能，从而提高自己的综合素质2.3教法学法在往年期末教学反馈调查中学生反映，团体式的心理课他们印象最深刻，从活动中自己悟出来的东西他们感受最深因此本堂课采用团体的方式，以游戏为载体，利用讨论法、启发式、体验法让学生在做中学，学中悟2.4教学资源 多媒体、PPT、半管、全管、乒乓球、玻璃珠、塑料罐3.教学目标及重难点3.1教学目标3.1.1知识目标了解活动规则3.1.2技能与方法学会如何在压力情境下实现团队协作，提高团体配合度3.1.3情感与价值培养融洽的班集体氛围3.2教学重难点3.2.1教学重点培养融洽的班集体氛围3.2.2教学难点活动后的分享4.教学过程活动序号活动名称活动目的教师活动活动说明活动时间1彩龙吐珠通过班级成员肢体的接触来拉近彼此之间的心理距离，通过共同目标的活动促进团队合作，融洽团体气氛分组请学生“1、2、3、4”报数，分成五组后，各自围成圈，老师给每组发两个半管一个全管一个球让小组先自行练习。

宣布规则：1.小组内每个成员手持管站成一列，将管连成一条长龙 2.小组内半管与全管各占一半 3.双手不能抓在管的末端，离末端大概10厘米 4.全程手不能碰乒乓球和罐子 5.全队成员合力将乒乓球通过连起来的管子送到终点的桶里计时结束 6.中途球掉，所在组扣一分，且全组从头开始顺利完成组加十分 7.如果不断掉球，所在组最多只有三次机会重来，三次后未完成任务者视为任务失败，直接下一组这个活动人数不能太多，大概一组8-10人最合适如果有计时，可能教师会兼顾太多，有点手忙脚乱也可不计时，直接看掉球次数决定胜负练习时间大概五分钟教师语言：第一次——准备——开始掉的球让学生捡教师站在彩龙前面观察小组成员表现35min2彩龙吐珠升级版增加难度，考验团队在变化的规则、变化的情境下如何协作师：从现场分数看，有些组落后了，但是没关系，因为我们还有第二轮，为了公平起见，这次从第四组开始第二轮采用玻璃弹珠或者采用乒乓球和玻璃弹珠双球同时进行，看学生表现情况决定难度等级根据时间自行决定是否第二轮时间不够也可不做15min3讨论与分享通过活动后的讨论与分享实现团体活动的提升分享要点：1.有的组表现出良好的纪律性，上台集合动作迅速，移动步子快速而敏捷。

有的组拖拖拉拉，对集体目标热情不高很多时候态度决定高度 2.当球滚到你管子里时，你是什么心态呢？是一下子不管不顾地巴不得赶紧倒给下个成员，脱离责任，还是自己稳住，持珠等待全组成员都接好龙了再将球传下去呢？这体现的是一个人的格局大小，心中只关心自己的责任问题还是心怀全局 组内成员带上椅子围成一圈进行分享20min4特殊奖励使课程以轻松愉快形式收尾惩罚：第五名集体蛙跳，第四名集体深蹲，第三名给第一名的按摩，第二名的鼓掌，第一名的欣赏5min5.课后反思 本堂课中班级学生素质十分好，团队协作素质高，愿意思考与分享在整堂课中，教师需要细心观察，并将观察到的再次反馈给学生，这样往往能激发学生更多的思考与感悟6.教学效果评估评价要点自评符合程度低 1 2 3 4 5 高1.通过本课我意识到团队合作的重要性；2.通过活动，我体验到团队合作的乐趣； 3.在课堂中我反思了自己的团队意识与合作表现；4.分享环节我积极表达个人感受和收获5.老师的点评使我深受启发； 6.我愿在今后学习生活中学会与人合作；7.对于本课的满意程度； 8.这节课我印象最深刻的是:9.最后，我还想说: 7.教学参考资料[1]教育部. 中小学心理健康教育指导纲要, 2012年修订[2]叶浩生. 心理学史. 北京：高等教育出版社, 2005[3]Emmy van Deurzen.存在主义世界的幸福. 中国轻工业出版社, 2012[4]蒋薇美.中学生心理课综合篇.中国轻工业出版社,2018[5] TalBen Shahar. 哈佛大学公开课. 《幸福课》。