大循环下的班级管理策略与方法.ppt

大循环下的班级管理策略大循环下的班级管理策略与方法与方法大朗实验小学：陈晶大朗实验小学：陈晶大朗实验小学：陈晶大朗实验小学：陈晶低年级——集体管理（小组管理的模式）中年级——自我管理高年级——自我教育低年级——集体管理（小组管理的模式）•小组管理初期•小组管理中期•小组管理后期小组管理初期•制定一套科学、完善的小组管理规则•精挑细选挑组长•侧重对组长的培训•组织一系列小组初期活动小组管理中期•通过多种活动促进加强学生“组”的观念•强化训练•小组搭配调整•组长能力的进一步培训小组管理后期•首尾呼应、有始有终•好记性不如烂笔头•不同学期、不同年级，小组不断向上中年级——自我管理•定义：小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为•学生个人自我管理•班级自我管理活动中年级——自我管理一、做好集体管理到自我管理的过渡一、做好集体管理到自我管理的过渡进行生活、学习独立性教育进行生活、学习独立性教育引导学生正确认识自己、他人与班级的关系引导学生正确认识自己、他人与班级的关系经常进行成就强化，调动学生自我管理积极性经常进行成就强化，调动学生自我管理积极性2、健全一套客观、公正的竞争机制、健全一套客观、公正的竞争机制学生修改或自定班规学生修改或自定班规学生自定目标学生自定目标1、培养一种自主管理意识、培养一种自主管理意识中年级——自我管理二、营造一个民主、科学的管理氛围二、营造一个民主、科学的管理氛围 1、精心培养班干部、精心培养班干部2、后进生群体、后进生群体 中年级——自我管理三、设计相关活动，促使学生自我管理能力的养成三、设计相关活动，促使学生自我管理能力的养成1、没有老师在场的考试2、鼓励学生积极参与学校的各种活动和比赛3、给学生创设自我管理的机会4、强化训练高年级——自我教育 定义：学生根据一定的目标自觉主动地把社会、学校和家庭的要求的思想道德规范在内在加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。

指导思想：从较多的评比、框架管理逐步向民主、科学、以人为本的人文关怀的班级环境转换高年级——自我教育一、自我教育意识的进一步深化一、自我教育意识的进一步深化1、制定新班级格言、制定新班级格言——自我管理、自我教育，一切自我管理、自我教育，一切从做好自己开始从做好自己开始2、引导学生反思、引导学生反思3、多利用故事、事例和新闻，进行自我教育的深化、多利用故事、事例和新闻，进行自我教育的深化高年级——自我教育二、班级制度的相应变革二、班级制度的相应变革1、实行小队承包责任制2、岗位竞争3、结合时机制定新规章三、学生两种能力的培养和深化三、学生两种能力的培养和深化自我评价能力自我评价能力自定目标自定目标启发自觉启发自觉教给方法教给方法帮助提高帮助提高借助集体借助集体互相监督互相监督三、学生两种能力的培养和深化三、学生两种能力的培养和深化自我激励能力自我激励能力引进竞争引进竞争培养热情培养热情诉说成功诉说成功培养活力培养活力高年级——自我教育四、设计系列活动，促进学生自我教育的深化四、设计系列活动，促进学生自我教育的深化1、班干部上班会班干部上班会2、学生自己设计组织班级活动、学生自己设计组织班级活动3、结合学校的各项活动时机进行教育、结合学校的各项活动时机进行教育4、多创设自我教育的机会、多创设自我教育的机会六年级工作设想六年级工作设想•把学生在校的自我教育习惯延伸到家庭•加强学社观念个性特长和创造能力的培养•加强班级管理中的创新意识 班主任：善于引导学生进行自我教育，让学生早日养成良好的行为习惯，学会运用自己心灵深处的能源照亮自己的精神世界，时时刻刻做自己生命航船的主人 谢谢大家！谢谢大家！ 。