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手术室管理和工作课件.ppt

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  • 上传时间:2025-05-25
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      通过科学合理的分组教学,可有效减轻教师的教学负担,锻炼学生自身的能力,培养学生团结协作的精神,激发学生学习的积极性,提高课堂的教学效率与质量笔者在计算机应用基础授课中应用了分组教学法,学生整体反映效果好,下面是分组教学的一些具体做法一、分组教学法的关键性问题,(一)分组人数的多少,计算机应用基础课实行分组教学的目的是让学生能够互相促进,共同提高,因此分组人数的多少至关重要人数多了学习基础好的学生要带动太多基础差的学生,往往达不到效果那么要如何分组呢?按照教育心理学的一般经验,可以将人数定在每组4~6人二)分组人员的确定,“分组互动”既是学习模式,也是课堂教学的一种策略或方法利用小组成员之间的合作和互帮互学形式,充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励,为每个学生创造发展的机会,有利于培养成员协调发展的精神人员搭配有两种形式,相辅相成1 学生自由结合的学习小组这种分组形式的心理凝聚力强,由于学生相互之间的信任度高,依赖性强,因此学习过程中更能发挥每个学生的积极性和主动性,形成合力但是有个前提,必须每组有教师的小助手,学习好、能力强的学生与接受能力较弱的学生相结合2 教师指定人员的学习小组学习小组由教师通过调查、摸底考试、提问和交流,进一步掌握班级内每个学生的学习态度、知识水平,将学生按优生、中间生、后进生及男女生比例进行均衡搭配来确定。

      这种分组,让上机操作掌握程度较好的学生带动掌握程度较差的学生,帮助教师及时解决后进生学习上的一些困难,既减轻了教师课堂负担,又能解决某些学生害怕问老师的问题;另一方面基础较好的学生面对已经掌握的知识的时候,不至于无所事事而影响其他同学的正常学习同时,这种分组形式既能增进学生之间互助友爱的感情,又能培养良好学习风气和激发学生高涨的学习热情三)选任小组长,小组长是一个小组的核心,小组学习的成败,往往与组长有很大关系为使小组长这一正式角色能充分发挥作用,必须使之既是小组的形式核心,又是小组的实质核心因此,选任小组长时就应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题首先他们应当是本学科的学习骨干和积极分子;其次,组织能力强,有责任心;再次,愿意对学习差的同学提供帮助产生方式可以由教师公布组长选任的基本条件后学生自荐、小组推荐、教师指定选定积极性高、学习能力强、乐于助人、小组成员比较信任的组长,小组的凝聚力、组织纪律性会得到增强,小组间的竞争更加激烈,激活班级学习气氛,有助于提高班级整体的计算机应用能力二、分组教学的步骤,(一)教师设计教学方案,分组教学宜采用任务驱动进行组织教学教师必须认真钻研教材,精心设计教学方案,有机地将教材内容进行整合,通过对教材精心组织和提炼后,将之设计成一个个具体的“任务”,并把教学大纲要求掌握的知识点巧妙地融合到“任务”中。

      教学还应结合中职学生的心理、生理的特点进行,如在进行图文混排学习之前,可设计一个小任务“绘图工具的使用”为了使学生不感觉枯燥乏味,尽快掌握绘图工具的使用方法,设计一个“丘比特之箭”和“奥运五环”的制作这样有利于提高学生的学习兴趣,有利于学生在完成各知识点学习的同时进行相互学习、交流、探讨,有利于组际之间的评比,引导学生进入积极主动的思维状态,从而达到教学目的二)教师讲演,学生模拟操作,中职计算机应用基础是技能操作为主的课程,教师在对教学内容设计的任务进行讲演时,可利用多媒体计算机教学平台进行讲演,然后让学生按照教师的演示进行操作练习,在条件许可的情况下,教师边讲解,边利用多媒体计算机将教师的操作通过投影机显示出来,让学生跟着教师的操作进行操作,这样可以让学生将视觉和听觉有机结合起来,加强记忆效果,更好地完成教学或训练过程教师讲解要抓住重点,若总担心学生听不会,讲解得过多,强调得过细,就会占用学生的练习时间,学生独自的探索和创新就很难体现出来学生即使认真听记,没有实际的上机操作,其水平也很难提高,要特别注重学生实际操作能力、探索和创新能力的培养例如,在讲“五连环”的制作时,以制作两环相套来讲,只演示简单环节,如同心圆、空心弧画法、大小调整、旋转、叠放层次、填充颜色、复制等。

      然后先后给出比较粗糙的“五连环”图和较为精美的“五环图”样图让学生对照练习,让学生在完成学习任务的过程中学会相关的操作,并学会探索和创新三)学生小组讨论,活跃课堂气氛,给学生布置与讲课内容相似的作业让学生去完成,并逐渐加深作业难度,让学生在完成作业过程中进行讨论,提出问题,解决问题,掌握操作技能如讲了两环相套后,给出比较粗糙的“五连环”样图让学生对照练习,学生很快能制作出来然后,再给出较为精美的“五环图”样图,学生通过把前面制作的图形与后面给的样图进行比对,发现后面给的样图设边线、分布合理、填充的颜色更富吸引力那如何去除边线、使各环之间分布均匀呢?这样就可以使学生学会去发现问题、提出问题,寻找解决问题的方法,促进小组成员间的交流与探讨,或主动向老师请教,推动教与学的互动通过小组成员间的交流与探讨,请教老师,从而由被动学习变成主动探索,很快掌握知识要点及操作过程,并使知识记忆及操作流程更得到了强化此外,通过小组的交流讨论,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣四)注重平时考查,激发自信心   与分组教学相应的,考核办法也有改革除了期末的考试是统一命题、统一考试、统一评分外,更要注意平时考查,即期末期评成绩以期末考试和平时考查结合起来进行评定。

      平时考查可从团队的合作精神及集体完成任务情况方面进行考查,但对完成任务情况则着重以考查人人过关为重要依据,并规定抽中的成员如果完成任务,则本小组每一成员均可得满分;假如抽中的成员未完成任务,需要其他成员补充完成的,本小组每一成员均要适当扣分具体检查任务完成情况时,既要注意抽查优生,也要抽查后进生抽查后进生,对后进生来说是激励学习的因素,为了本组声誉,他们必须认真预习、上课、复习,一时一刻也不能放松他们有问题常求教于中、优生,为了不影响小组的成绩,优生也会以强烈的责任心耐心讲解,并随时检查允许后进生回答问题时可以查阅课本,也可以求教他人,不至于出现窘迫局面,抑制他们独立思考、大胆发言的积极性,应使后进生经过努力也有收获,让后进生感受到只要努力,只要认真对待,只要协作也能得好成绩,他们能及时看到自己的进步,能感受到成功的快乐和满足,逐步激发他们自我获取知识的动机,进而增强了自信心,以更加积极的态度去学习对优生来说,有了展示自身才华的舞台,在帮助后进生中增强自信,感受快乐通过小组中优生与后进生之间的互相帮助,互相学习,成功地培养了他们自觉学习,团结互助,协同完成任务的良好习惯三、分组教学法的效果,一个教师的教学方法是否可行,一般通过教学质量评价来检验,而学生评教和学生学习成绩又是衡量教学质量的最为重要的两个方面。

      学生评教,就是让学生对教师的教育教学情况直接或间接地做出自己的评判学生是教学的主体,是教学中的直接受益者,他们参与评教,直接调动了教师积极性,促使教师不断改进教育教学的方法教师的教学怎样,一般来说,学生最有发言权教师的举手投足,学生都看在眼里,记在心里,让学生对教师进行评价,可以说比较客观公正学生学习成绩包括学生课程内容的考试成绩、掌握操作技能的水平、参加各种比赛取得的成绩,是直接体现教师教学质量的尺码对一个教师而言,学生学习成绩高低就是他教学方法、教学手段是否可行的最有力证明总之,经过采用分组教学法进行计算机应用基础课教学,能取得良好的教学效果,学生的计算机应用基础知识水平得到明显提高,并增强了学生的计算机操作能力责编:黄鸿业,一、粗解课程目标,关于课程的解说,钟启泉教授在其《现代课程论》中表述为:“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动,由学校有计划、有组织地编制的教育内容美国新教育百科辞典“课程”条目的表述是:“所谓课程系指在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体”因此,对于课程目标,我们可大致理解为:在学校教师指导下,学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。

      音乐课程目标的作用:,1.导向――明确音乐教学方向,主导音乐教学过程,提示音乐教学方法,决定音乐教学结果2.规划――明示音乐教学计划,界定音乐教学范围,规范音乐教学进度,提出音乐教学要点3.调控――调节音乐教学过程,制约音乐教学方式,变化音乐教学方法,调控音乐教学操作4.评价――检测与评价音乐教学过程和效果音乐课程总目标和学段目标:,音乐课程总目标是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果音乐课程学段目标是从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果学段目标的制定受制于学生年龄特征,须充分考虑不同年龄阶段学生生理和心理的发展特点,同时,也应注意音乐课程设置与安排方面的影响例如,音乐课程“情感态度与价值观”方面的总目标是“丰富情感体验”“提高音乐审美能力”等,但在不同的学段中被分解为更为具体的子目标:开发音乐感知力,体验音乐美感,培养音乐感受与鉴赏能力,提高音乐感受与评价鉴赏能力二、课堂教学目标的核心:“情感态度与价值观”,传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,丧失了学习的兴趣。

      新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向如情感,不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情,更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富;态度,在表现为学习追求、学习责任的同时,更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度;价值观,既反映在个人价值方面,同时更反映在个人价值与社会价值自然价值的统一,等等在音乐课程中,由于音乐课程的性质和价值所决定,必须突出其“情感态度与价值观”方面的目标,以体现音乐教育的本质是审美,是实施美育的主要途径这一特点对于音乐课程来说,其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上所以说,音乐教育的根本机制,在于有情感的教师面对有情感的学生音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,促进学生个性的和谐发展,这是第一位的三、“过程与方法”在课堂教学中的体现,从教学的角度来说,只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径,这种排斥个性思考、否定智慧参与、只关注知识掌握的教学方式,完全不利于人的发展,它使一个个鲜活的人成了只会接受与记忆,不会思考与评析的学习机器。

      一方面音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种特殊的方式――体验的方式原则上,音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的,因为讲授的方式完全与学习者自身的体验相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的体验代替学习者的体验另一方面,是由于音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应,其目标往往蕴含在学习过程中从教学方法上说,授人以“鱼”,不如授人以“渔”,学会音乐,不如会学音乐,这样才有利于学生的终身学习和音乐上的可持续发展四、正确看待课堂教学中的“知识与技能”,对于基础音乐教育来说,知识与技能的教学是必要的,这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础,为学生在音乐上的持续发展提供了平台但是,由于以往对音乐知识与技能的认识存在严重误区,从而导致了音乐知识与技能的片面化倾向,造成了学生对音乐知识与技能学习的恐惧与厌烦心理基础教育中新的音乐知识与技能观认为,音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识,尤其是涵盖了音乐创作知识和音乐历史知识,以及音乐与相关文化艺术方面的知识音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面,也不只是发声、共鸣、咬字吐字等歌唱技术层面,更为重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行,将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分,这样才有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。

      五、“人本位”的新课程观,学生是课程的核心课程目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人,以学生现实生活和未来生活作为依据,既要满足学生现实生活的需要,又应立足学生未来生活的构建它关注学习者的兴趣、态度和需要,关注学习者的个性发展,关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系,关注学习者与课程各因素之间的联系,以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”并将学生的发展视为课程的根本目标课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上,而不仅仅是认知性目标过去,像智力、能力、情感、态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外,其价值成为知识的附庸而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时,必然要导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合这是人的发展的需要,也是素质教育的要求手术室管理和工作幽默来自智慧,恶语来自无能手术室管理和工作手,1,,手术室管理和工作,,手术室管理和工作,2,,教学目标,掌握手术室物品管理及无菌处理;手术室,的无菌操作技术;病人的准备熟悉手术室人员配备和职能;手术人员的,准备了解手术室的布局与环境,,教学目标,3,,第一节手术窗布局,和人员配备,,第一节手术窗布局,4,,位,科室,建封手天形,小;,墙呈,壁弧,,位,5,,手术室管理和工作课件,6,,、手术室设置与布局,手术间内设置和配备,一手术床数:外科实际床位数=1:20~25,一基本配备(多功能手术床、器械桌、升降台、麻醉,机、无影灯、药品柜、敷料柜、读片灯、吸引器、,输液轨、踏脚凳、扶托、约束物品),,、手术室设置与布局,7,,手术室管理和工作课件,8,,手术室设置与布局,■其他工作间设置和要求,麻醉准备室、麻醉恢复室;,储藏室(无菌物品、药品、器材、仪器);,一洗手间(感应式水龙头、无菌刷、洗手,液、无菌擦手中、泡手桶等);,一其他附属工作间,,手术室设置与布局,9,,、洁净手术室,采用一定的空气洁净措施,使手术,室内的细菌数控制在一定范围,空气洁,净度达到一定级别,,、洁净手术室,10,,洁净手术室,■洁净手术室净化标准,I-特别洁净手术室(100级),关节置换手术、器官移植、脑外、心外、眼科手,术等,∏-标准洁净手术室(1000级和1万级),∏一般洁净手术室(10万级),Ⅳ-准洁净手术室和辅助用房(30万级),,洁净手术室,11,,手术室管理和工作课件,12,,手术室管理和工作课件,13,,手术室管理和工作课件,14,,手术室管理和工作课件,15,,手术室管理和工作课件,16,,手术室管理和工作课件,17,,手术室管理和工作课件,18,,手术室管理和工作课件,19,,手术室管理和工作课件,20,,手术室管理和工作课件,21,,手术室管理和工作课件,22,,手术室管理和工作课件,23,,手术室管理和工作课件,24,,手术室管理和工作课件,25,,手术室管理和工作课件,26,,手术室管理和工作课件,27,,手术室管理和工作课件,28,,手术室管理和工作课件,29,,手术室管理和工作课件,30,,手术室管理和工作课件,31,,手术室管理和工作课件,32,,手术室管理和工作课件,33,,手术室管理和工作课件,34,,手术室管理和工作课件,35,,手术室管理和工作课件,36,,手术室管理和工作课件,37,,手术室管理和工作课件,38,,手术室管理和工作课件,39,,手术室管理和工作课件,40,,手术室管理和工作课件,41,,手术室管理和工作课件,42,,手术室管理和工作课件,43,,手术室管理和工作课件,44,,手术室管理和工作课件,45,,手术室管理和工作课件,46,,手术室管理和工作课件,47,END,16,、业余生活要有意义,不要越轨。

      ——,华盛顿,,,17,、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息——,罗素,·,贝克,,,18,、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人——,马云,,,19,、自己活着,就是为了使别人过得更美好——,雷锋,,,20,、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生——,布尔沃,END16、业余生活要有意义,不要越轨——华盛顿,48,。

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