一对一数字化学习的探索与实践课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1:1,数字化学习的,探索与实践,1:1数字化学习的,提纲,信息技术推动教与学的变革,1:1,数字化学习给课堂带来的变化,推进,1:1,数字化学习的措施,提纲,信息技术推动教与学的变革,信息技术推动教与学的变革,国家中长期教育改革和发展规划纲要,(2010-2020,年,),信息技术对教育发展具有,革命性影响,，必须予以高度重视把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)信,数字化变革人类学习和工作的方式,数字化变革人类学习和工作的方式,2011,年,1,月,8,日，美国的新媒体联盟（,New Media Consortium),在其官方网站上面发布了一份研究报告：,2011,地平线报告,。

报告中提出了未来,5,年内影响教育发展的,6,项新兴技术,2011年1月8日，美国的新媒体联盟（New Media C,1:1,数字化学习给课堂带来的变化,1:1数字化学习给课堂带来的变化,什么是,1:1,数字化学习？,“一对一数字化学习”就是每人拥有一件数字,化学习设备，并能够运用这一设备所提供的,平台与资源，进行有效学习的理念、技术与,方法2007,年开始，在英特尔公司的支持下，北京、上海,率先启动了,1,：,1,数字化学习项目的研究和实践什么是 1:1 数字化学习？“一对一数字化学习”就是每人,数字化,学习环境,技术支持,连接,教师专业发展,数字化课程,改进教学方法,一个成功的教育项目不是每个孩子一台笔记本那么简单,数字化技术支持连接教师专业发展数字化课程改进教学方法一个成功,什么是 1:1 学习？,从教师为中心转变为学生为中心的学习模式,什么是 1:1 学习？从教师为中心转变为学生为中心的学习,1:1 eLearning:理想的环境,Libraries,Other Schools,Experts,Learning Resources,Online Resources and Communities,随时随地使用笔记本学习,随时随地的获取全球的信息,Classroom,Outside,Anywhere,外包式教育,-,如何增强家长与老师的互动性,成长教育,-,轨迹记录，差别教学、,1:1 eLearning:理想的环境LibrariesO,以项目校为单位进行试点,时间：,2007,年,-,参与学校：由最初的,10,多所学校,-,特点：公司支持、学校积极、,自下而上,策略：课题引领、专家指导、,聚焦课堂,以项目校为单位进行试点时间：2007年-,行政参与、区域性推进,上海,“数字化教与学（电子书包）”项目：,成立联合工作组致力于教师培训，应用推进和研究评估三方面工作,虹口区成为首个试点区，二期项目,Q4,启动,河南驻马店市教育局,全面推进,”,英特尔一对一数字化教学示范班和数字化教学示范基地,”,先期,24,所试点学校已经启动,浙江省,宁波市已将该项目纳入十二五规划,全省,10,所学校在推进中,厦门市,教育局,6,所试点学校全面推进,深圳,从培训,-,采购的模式初见成效,陕西省教育厅,在全省范围内启动“电子书包”试点项目,淄博市,的项目推进和探索,至今已有来自全国,24,个省市的近,261,所项目学校,其中,76,所已经部署,行政参与、区域性推进上海“数字化教与学（电子书包）”项目：,14,课堂,空间,网络虚拟空间,社会,空间,项目,学习,非正式学习,个性化学习,讲授、实验、讨论、练习、展示、评价,社区公益,家庭活动,社会调查,自然探究,资源搜寻,合作学习,1:1,数字化学习带来课堂教学之新,14课堂项目非正式学习讲授、实验、讨论、练习、展示、评价社区,15,课堂,空间,社会,空间,网络虚拟空间,1,对,1,数字化环境的关键意义,15课堂1对1数字化环境的关键意义,1:1,数字化学习带来课堂教学之新,课中,答疑解难,自主探究,合作交流,分享共建,课前,预习,感受新知,收集资源,提出问题,课后,分层作业,复习巩固,拓展延伸,1:1数字化学习带来课堂教学之新课中课前课后,含羞草,上海市义务教育课本二年级第二学期,上海市民办丽英小学 龚华,含羞草上海市义务教育课本二年级第二学期上海市民办丽英小学,学生活动一：阅读两篇写植物的课外阅读,木兰花风采,、,水仙花,。

1,、选择一篇阅读，用荧光笔划出你喜欢的词句2,、将学习成果截屏，以,JPG,格式保存并发送到学习平台交流学生活动二：模仿课文,69,小节，将得意草和木兰花（或水仙花）相比，完成写话练习1,、写话练习：,来了，主人将得意草放到,季节）（地点）,得意草和,相比，它,与谁相比）（觉得怎样）,2,、将写话练习发送到学习平台交流阅读其他同学的作品，在你喜欢的作品后面跟帖点评课前,学生活动一：阅读两篇写植物的课外阅读木兰花风采、水仙花,课时,一、分享课前的写话练习，体现童话创作的乐趣二、网上阅读要求：自由选择一篇文章，阅读后在 话题讨论区中交流含羞草,（散文）,含羞草的本领,（说明文）,顽强的含羞草,（学生习作）,课时一、分享课前的写话练习，体现童话创作的乐趣课后,分层作业,主题,：在,MOODLE,平台上交流“我眼中 的含羞草”要求,：用自己喜欢的形式，借鉴四篇文章中的词句写写“我眼中的含草”课后分层作业,1:1,数字化学习带来课堂教学之新,社会化学习,合作交流,咨询,分享共建,个性化学习,资源检索,网络发布,自定内容和节奏,移动性学习,自由组合,外出调研,数据传输,1:1数字化学习带来课堂教学之新社会化学习个性化学习移动性学,项目学习,托 物 言 志,项目学习托 物 言 志,洛川学校马晓珉老师介绍,1,，学生人手一机的环境是怎样帮助不同学习风格的学生开展读写学习？,2,，学生电脑如何配合学生当场轻松选择和参与新的小组学习？,3,，在可视化思维工具的支持下，学生的思,维,兴趣如何被激发的？,23,洛川学校马晓珉老师介绍1，学生人手一机的环境是怎样帮助不同学,项目学习突破了时空的限制更好地支持了课堂学习,项目学习突破了时空的限制更好地支持了课堂学习,每人被自己的小成果激励,第一个特点，,传统的教学中，学生们普遍反映出来的情况是：学习基础好的学生愿意说，但是不愿倾听；学习基础差的学生只能听，不能说。

我们可以进行讨论，但这种讨论很可能是个别“代言人”的交流，现在，学生们用自己手中的小电脑，只要登陆协作平台，全班学生都能够运用白板笔，在自己的小电脑中，圈划有关句子，并且进行“物、特征、志”的写话练习，学生们可以借鉴，也可以欣赏其他伙伴们的练习，小电脑把学生的思维过程可视化的手段呈现出来课堂每一个活动都可能产生一个“小成果”，协作平台记录了每一位同学的每一个独立生成的“小成果”，为参与小组讨论，也为下面的学习打下一个扎实的基础25,每人被自己的小成果激励第一个特点，传统的教学中，学生们普遍反,同质分组,学生进行同质分组,同质小组深入学习,同质分组学生进行同质分组同质小组深入学习,移动支持“趣味相投”,第二个特点按照以往的办法，我们可以请准备写“菊花”的举手，写“梅花”的举手，等等，最多请几个同学谈谈个人看法，没有更多时间深入探讨现在，我让学生们根据同学们的各自对花卉的熟悉程度和兴趣当场进行同质分组，课堂内一下子出现了菊花组、竹子组等，给了学生充分的自由选择和充分参与的权力学生们拿着自己的电脑以新的小组为单位集合，在短暂的时间里，各人收集的资料在新的小组里共享，课堂的氛围也前所未有的活跃。

27,移动支持“趣味相投”第二个特点按照以往的办法，我们可以请准,举一反三,学生思维碰撞共享资源,举一反三学生思维碰撞共享资源,可视的思维在合作中锤炼,第三个特点：可视化思维工具是怎样引导学生怀着浓厚的思维兴趣来为自己的观点寻找证据思维碰撞产生了火花，使课堂写话有了一个延伸这还是一种独立思考的合作分享29,可视的思维在合作中锤炼第三个特点：可视化思维工具是怎样引导学,课堂氛围十分热烈，激发了学生们写作的热情,梅花的色，艳丽而不妖梅花的香，清幽而淡雅梅花的姿，苍古而清秀它们就像建筑工人一样，无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真的工作着我要向梅花学习，做一个像梅花一样的人节选学生作品）,课堂氛围十分热烈，激发了学生们写作的热情 梅花的色，艳丽而不,1:1,数字化学习带来课堂教学之新,-,在技术汇聚的环境中用教学软件和网络工具提高学习效率培养学生,21,世纪技能,工具示例,信息资源获取工具,学习内容分析工具,个人知识管理工具,思维可视化工具,平台示例,互动平台，如家校互动,网络教研平台，如好看簿,各类学习平台，如敏特英语、高效英语、,1:1数字化学习带来课堂教学之新-在技术汇聚的环境中用教,广州市天河区体育东路小学,聂 丹,广州市天河区体育东路小学,钩图软件,实现了学生个性化的探究，主体意识得到最大限度的调动。

表格支架,收集数据,观察对比,发现规律,钩图软件实现了学生个性化的探究，主体意识得到最大限度的调动可贵的沉默,单元计划,一对一数字化学习综合课例,可贵的沉默单元计划一对一数字化学习综合课例,探究学习,3,利用,Seeing Reason,工具分析,探究学习3利用Seeing Reason工具分析,探究学习,3,利用,Showing Evidence,工具从正反两方面发表小组的观点,探究学习3 利用Showing Evidence工具从,“微博直通课堂让我们的学习同步世界”活动,（广州）,地点：广州市黄埔区荔园小学,时间：,2011,年,6,月,22,日,主办方：,广州市黄埔区荔园小学,、,英特尔（中国）有限公司共同举办,形式：学生家长和媒体代表观摩一堂形式新颖的数字化公开课,课程主题：身边处处有科学,-,识字,8,一对一数字化学习故事多,2011,年英特尔信息技术峰会,-,行业解决方案展示,时间：,2011,年,4,月,12-13,日,地点：中国国家会议中心,展示区,主题,：,1:1,数字化学习环境,-,体验数字化教与学模拟课堂,万利达发布基于英特尔架构学习本,时间：,2011,年,4,月,13,日,地点：中国国家会议中心,活动内容：发布万利达学生电脑（产品代号：,PC-A1007,），“一对一数字化学习”模式增加了新的终端平台,英特尔,“一对一数字化学习”交流研讨课,（淄博）,地点：,山东省淄博市城北中学,时间：,2011,年,6,月,29,日,主办方：英特尔（中国）有限公司、淄博市电教馆,指导单位：中央电化教育馆,“微博直通课堂让我们的学习同步世界”活动（广州）一对一,“,一对一数字化学习”带给学生的不仅是一部学习终端，更重要的是给予了一种全新的学习方式。

在基于互联网和学习平台的一个数字化环境中，学生能开展个性化自主学习，当遇到问题和困难，又可以跨越时空界限与同伴和老师进行互动和交流这种全新的学习方式弥补了传统教学中过于强调单向灌输式学习的不足上海市民办丽英小学 陆秦岭,来自教师的心声,“一对一数字化学习”带给学生的不仅是一部学习终端，更,“,一对一,”,不仅是给了学生一部机器，而且给了他们一种理念，一种全新的学习方式，让学生能够根据自己的兴趣，从已知探究未知，这是真正的以学生为中。