部编版只有一个地球教学设计.docx

部编版只有一个地球教学设计 导语：只有一个地球全书从整个地球的发展前景出发，从社会、经济和政治的不同角度，评述经济发展和环境污染对不同国家产生的影响，呼吁各国人民重视维护人类赖以生存的地球接下来我搜集了部编版只有一个地球教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家 　　部编版只有一个地球教学设计　　一、教学目标：　　1、知识与技能：理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”　　2、过程与方法：理清课文条理，了解作者说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句　　3、情感态度价值观：使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱　　二、教学重点、难点：　　让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育　　三、教学策略及教法设计：　　《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。

本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势　　四、教学媒体设计　　1、多媒体《预习要求》、《课文分析》主要用于指导学生自学和预习包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料　　2、电子相册包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放　　3、多媒体《美丽的地球》教学第一自然段时用展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片　　4、多媒体《环境危机》教学三、四自然段时用用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来　　5、诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思考画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动在第一课时学完课文后指导学生朗读　　6、巩固练在第二课时复习阶段用检查学生对课文的理解、巩固生字、词　　五、教学过程　　（一）导入新课　　教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧？这首歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。

今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》　　教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？　　学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处可去　　教师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明了这个中心？　　（二）倒序法学习中心段理清条理　　齐读最后一段试分层，并说说层意课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理　　（三）学习第一部分　　1、作者讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义讨论，体会　　2、教师：课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的学生朗读相应的句子，再指名读评价，读得怎样？　　3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应该怎么读让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲指导朗读）　　4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。

　　教师：母亲养育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她那么，对养育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？　　（四）学习第二部分　　1、自己读课文，找答案　　2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不可再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾难　　3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严重后果　　4、师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈　　5、教师引导说话练习：同学们，如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？　　（五）学习第三部分　　1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家讨论，这说法有道理吗？放手让学生讨论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功；外星人的发现说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。

　　2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了　　指导有感情地朗读作者在课文第一段讲地球的小时，用了一个比喻句，大家找找看，学生读：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？　　（六）延伸课题，畅谈环保设想　　教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么？还能再做些什么？学生交流、发言保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身做起　　（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》　　教师有感情的朗读带动学生加入进来建议：课后抄给学生练习朗诵　　（八）布置作业　　熟读课文，为下节课的写读后感做准备　　教师：学了这篇课文，大家一定有不少感想，下节课我们要写一篇读后感，大家可以先查资料，思考，做好准备可以参考以下题目，当然也可以自拟题目　　《假如我是环保局长》　　《我为母校设计绿化方案》　　《五十年后的家乡》　　《我是环保小卫士》　　部编版只有一个地球教学设计　　学习目标　　学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容　　明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境　　理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法　　课前准备　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字　　教学过程　　第一课时　　学习导语，明确要求　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）　　看图引入，初读全文　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺不懂的字词先自己想办法试着解决　　学生自由读课文　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思　　默读课文，梳理内容　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意　　联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常——（渺小）她所蕴含的——（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本——（无法移居）到别的星球正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）　　课后作业，抄写词语　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语　　第二课时　　复习旧知，导入新课　　听写本课要求读写的词语同桌相互检查，改正错字　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！　　板块研读，深究题意　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句　　感悟地球的渺小　　（1）指名读　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。

如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上　　感悟自然资源的有限　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机　　①明白矿物资源是不可再生资源；　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏　　①理解“本来”在句中的作用本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁　　a、举例说说什么是“生态灾害”？　　b、补充有关生态灾害的资料，加深理解　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情　　感悟无法移居的事实　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定体现了说明文用词的精确和严谨　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1、5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）　　结合课题小结，齐读最后一段　　读写结合，提升情感　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！　　写话举例：。