2023年《我爱这土地》课堂实录.docx

2023?我爱这土地?课堂实录?我爱这土地?课堂实录 ?我爱这土地?课堂实录 　　一、导入　　〔组织课堂，支配学生预习课文，还可结合当时的状况导〕　　师：请同学们跟着老师专心写两个字“母亲〞我们把什么人称作母亲呢？　　生：把生我的妈妈称作母亲　　〔生：生我们养我们的人〕　　师：那有时我们还把什么比作母亲呢？　　生：祖国 土地 大海 地球 老师等　　师：〔鼓励性的语言〕我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们全部炎黄子孙共同的母亲母亲赐予我们最多的是什么呢？　　生：关切 照看 呵护 和爱　　师：〔同学们都是特别懂得感恩的人〕那我们也应当回报母亲以“爱〞不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的酷爱〔黄河大合唱的音乐〕正是这种对祖国的酷爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难今日我们来学习闻名诗人艾青的?我爱这土地?听听他是怎么歌颂对祖国的酷爱的〔这里要不要听朗读带或者是老师朗读一遍〕　　二、进入课文　　〔这里会不会冷场，怎么启发学生〕　　师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自己喜爱的方式来读读这首诗读完之后可以结合详细的语句来谈谈你初读的感受。

　　生：好象有一种很深厚的爱吧，因为最终一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚……〞　　生：好象还有一种悲愤的感情吧“这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风〞　　生：好象读不太懂，为什么要说假设我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？　　生：好象和我们以前学过的一些歌颂祖国的诗歌不一样还有一点点哀痛在里面　　师：同学们真是些诚恳、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳动性，往往让我们产生一种距离感须要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些状况　　师：１９３７年“七七事变〞之后，日本帝国主义的铁蹄起先随意践踏蹂躏中国的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的对抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被随意的杀戮中国人民没有退却而是奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争〔解说伴着影片同时进行〕爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头满怀着对祖国的深厚的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激扬的诗。

　　师：〔这里有没有必要介绍一下作者呢？〕艾青〔１９１０～１９９６〕浙江金华人，原名蒋海澄，１９３２年由法国回国，因参与爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作?大堰河──我的保姆?诗集?向太阳? ?黎明的通知?主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情　　师：?我爱这土地?是抗日斗争时期一首广为传诵的诗歌，唱出了很多人的心声请同学们小组成员之间相互读读这首诗歌，探讨探讨哪些词语或者句子打动了你，该怎么去读〔学生能不能到这个层次〕〔与上一次的读是不是在逐层深化，联系紧不紧密〕　　生：我觉得这个句子特殊打动我“这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风〞面对日本帝国主义的侵略感到特别的生气，还有一种抗争在里面　　〔鼓励学生“声音真嘹亮，读得棒极了，为大家开了个好头，等等〕　　师：能不能试着读读，表达剧烈感情的地方我们要读成重音　　生：这一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚……〞应当要读得深厚一点，有个省略号声音要拖一点　　师：体会的真不错，感情深厚我们可以把音调压低一点，语气舒缓一点，试试能不能用声音表现出来呢？　　生：“假设我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂〞这个“嘶哑〞好似有一种很执著的感情。

　　师：〔同学们的感情真的是特别细腻，读得把老师都感动了〕再读几遍确定会更好，我们来听听朗读带，留意听他的节奏、重音和感情是怎样把握的　　三、品位、感受诗歌〔这里单独列出来好象有重复的感觉，不流畅〕　　师：〔学生假设在跟读或者是在标停顿和重音，刚好的鼓励表扬〕通过反复的朗读，我们已经体会了诗人一局部的感情，比方说对祖国、土地的爱，对敌人的恨等等，诗人的感情又是通过哪些详细的事物，用什么方式表达出来的呢？〔用什么方式学生是否明白〕请同学们细读这首诗，动动脑，大胆的觉察问题，并将你们觉察的问题先在小组进行探讨，待会推选代表汇报小组学习的成果，还不是很明确的，我们共同探讨解决　　生：我们这小组主要是找到了作者对于祖国的爱主要是通过对土地、河流、风等的描写体现出来的，被暴风雨打击的土地，应当是指侵掠者践踏的国土，悲愤的河流和激怒的风应当是说面对侵略者中国人民感到很生气，奋起抗拒，但是这个温顺的黎明不知道指什么？　　师：你们小组可真棒，刚刚你们提到被暴风雨打击的土地应当是指侵略者践踏的国土，这种通过对一种事物详细形象的描绘来示意另一事物或某一普遍意义的表现手法就是──　　生：象征手法　　师：这些事物也就是诗歌中常用的“意象〞──饱含着诗人感情的事物。

　　师：那么依据同学们的理解“土地象征着历经磨难的祖国〞“河流和风象征着人民的悲愤以及不屈不挠的抗拒〞经过人民的抗拒，我们中国就必将迎来什么呢？　　生：成功所以这个温顺的黎明应当是指革命斗争的光明前景，敌后依据地的希望　　生：我们这小组主要找到了这两句话“假设我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂〞我们认为“嘶哑〞应当也能表达对祖国的爱，但是我们有个疑问为什么不能用“圆润或者是响亮来形容他的喉咙呢？〞　　师：这小组的同学真不错，会换一个词语来体会诗歌同学们不妨假设自己是这只鸟在什么状况下会用嘶哑的喉咙歌颂，因为什么，都已经嘶哑了还要歌颂，我们看哪个同学答复的又快又全面　　生：应当是当时的中国被帝国主义侵略，感到很悲愤，所以用嘶哑的喉咙歌颂　　师：还有同学要补充吗？　　生：应当是他始终在歌颂，唱到喉咙都嘶哑了还在唱　　师：嘶哑了还在不停的唱，说明白什么呢？　　生：对祖国执著而深厚的爱　　师：所以歌颂的不仅仅是鸟，还是作者，是作者借鸟的形象来歌颂对祖国的爱　　生：我们这小组还认为“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面〞这句诗很能体现出诗人对祖国的`酷爱死了之后羽毛都腐烂在土地里面，说明死了都要和祖国大地融为一体，充分表达了对祖国的眷念和为祖国献身的愿望。

　　师：生前是用嘶哑的喉咙歌颂，死后魂归这片自己深爱的大地，这是一种怎样的深情呀诗歌是不是就此结束了呢？　　生：没有，最终一个自然段，诗人用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚……〞这是干脆表达了对祖国的爱，但是这一段和第一段有什么关系呢？　　师：这个问题提的特别好，第一节是借鸟的形象抒发对祖国的爱，其次节干脆抒发对祖国深厚的爱，他们之间有什么关系呢？　　生：正是因为有了第一节的感情的抒发，才会有其次节干脆的抒情，应当是一种升华　　师：我们一起来小结一下这首诗，这首诗以“假设〞领起，用“嘶哑〞来形容鸟儿的歌喉，进而续写歌颂的内容；并由生前的歌颂，转写鸟儿死后魂归大地，最终将鸟儿的形象代之以诗人自身形象，诗意层层递进贯穿始终的是对祖国深厚的爱请同学们顺着这个思路，满怀深情的读读，我们等下请同学们结合关键词语齐背这首诗　　四、拓展延长　　1. 常用意象的积累：　　师：诗人的感情通过一些详细的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合详细的诗句说说？　　〔学生一下说不出来老师可提示，其实在我们身边许多花草树木等就有它常用的象征意〕　　生：荷花是纯洁、清高的象征 周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞。

　　师：不错，讲过的东西记得很巩固，还有没有，　　生：明月象征思乡之情“举头望明月，低头思家乡〞“但愿人许久，千里共婵娟〞　　生：柳树象征离别扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人〞　　〔见好就收，鼓励“同学们知道的真不少，看来平常就很留意积累了〕　　2. 我也会：　　师：“诗缘情，言志〞诗歌是表达感情抒发志向的很好的方式，同学们对于自己的祖国、家乡、自己的亲人挚友应当也有很多要表达的感情，我们就以“假设我是……〞来写一首小诗，能用象征就最好了，一两句能够表达你的感情志向就可以了　　〔打算几个提示的句子，让一两个学生说说就可以了，留意对学生的点评〕　　３. 诗歌阅读欣赏：　　师：学习了这首诗歌，我们知道要阅读欣赏一首诗歌要从哪几个方面入手呢？　　生：时代背景、重点词句、意象象征等等　　师：概括，展示，希望同学们能学以致用，课外多搜集一些诗歌进行阅读欣赏，提高文学修养　　五、结束全文　　音乐〔爱国歌曲〕或者是齐背　　本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页。