在绘本活动中运用动漫资源发展小班幼儿语言能力.docx

在绘本活动中运用动漫资源,发展小班幼儿语言能力幼儿期是语言发展的最佳时期，小班幼儿的语音发展处在不断完善的阶段，从不会发音节清晰的语音，到逐渐能学会发越来越多的趋势，幼儿词汇也常常运用一些单词单句进行交流，幼儿相互间出现害羞、不善于表达的单独游戏的情景，但小班幼儿对外界事物都充满了好奇、新鲜感，善于模仿，通过与外界事物的交流互动获得新的语句积累 /1/view-12417849.htm动漫最大的特点就是夸张，无论是人物的形象还是背景，都给予了夸张的特性，动漫人物形象是小班幼儿最感兴趣人物形象之一，动漫本身的天真性侧重了幻想和幼儿的自由的表达，将绘本与动漫资源结合起来，符合了小班幼儿年龄特点，满足了他们在心理上的需要，在创设的动漫情节中、在动漫角色的扮演中使幼儿获得成功的体验，获得快乐的情感因此，利用动漫资源，在绘本活动中的运用动漫绘本故事活动，创设动漫故事游戏情景等形式，以幼儿为主体，让幼儿参与到绘本活动中来，从而发展提高小班的幼儿语言能力一、创设宽松语言环境，运用动漫故事绘本，激发幼儿阅读与表达兴趣幼儿动漫绘本是在书中运用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，是透过图画与文字两种媒介在不同层面上的交织、互动来讲述故事的一门艺术。

在绘本的故事中，动漫人物、场景的图画不再文字的附庸，而是动漫图书的生命，甚至可能会一个字也没有，只有动漫绘画的形式来讲故事一本连贯画面的动漫图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思因而，利用动漫绘本故事情节，可以激发幼儿对动漫绘本进行讨论谈话的兴趣，在谈话交流中丰富幼儿词汇量、语句的增加动漫绘本中的图文故事符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣、绘本中画面稚趣美，富有内涵，能给孩子美的熏陶，能激活幼儿的想象，有利于小班幼儿语言创造力的培养，这些正是动漫绘本阅读的魅力所在二、通过动漫多媒体课件，丰富幼儿绘本阅读经验小班幼儿因年龄特点限制，对事物的注意力集中时间不长，语言活动又是相对比较安静的活动，如果采用单调的说教，幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果，动漫课件的参与帮助解决了这一难题幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行动漫多媒体课件，借助画面表达出来，不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，幼儿可以边听、边看、边想，极易产生相应的情绪体验，有效地辅助语言活动例如：在一次语言活动《好饿的毛毛虫》中，我制作了的多媒体课件，活动前播放小提琴音乐《梁祝》温馨的音乐背景下，让幼儿开始欣赏富有音效的动漫画面一只不停叫饿的毛毛虫正在从小圆洞里爬出来，毛毛虫爬爬……，引起幼儿不禁地哄笑起来，全班幼儿全神贯注地吸引在绘本故事中。

接下来，运用课件吸引幼儿到故事情景中来，让幼儿仔细观察，让幼儿说一说毛毛虫在做什么？幼儿大都会回答：“毛毛虫在爬呀爬、或毛毛虫爬爬爬”，而后让幼儿进行大胆猜想毛毛虫为什么要不停吃东西？怎么会变颜色了呢？幼儿纷纷举手回答：“毛毛虫就象小朋友一样要吃东西才会长高长大”、“小朋友不能挑食才会长得很漂亮，毛毛虫也不挑食变成了漂亮的蝴蝶”……在动漫多媒体课件的直观影响下，丰富了故事的内容，同时也调动幼儿参与绘本阅读的积极性，使一个简单的故事显得有血有肉，大大丰富了小班幼儿绘本阅读能力三、运用动漫人物形象，创设表演情景，进行绘本故事表演，增强幼儿口语能力著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是幼儿的生命，游戏也是幼儿获取知识的基本活动幼儿的主要生活是游戏，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径可见，游戏是幼儿学习语言的一种有效方法，同时也是幼儿运用交流另外一种形式通过动漫绘本游戏情节，可以激发幼儿的表达欲望， 调动幼儿语言表达的积极性，促进幼儿语言理解的深刻化，而且能使幼儿语言的交际功能和调节功能获得发展从而完成语言发展的目例如：幼儿最熟悉的绘本故事《小兔乖乖》，幼儿在学习后创设了游戏场景，运用了大树最为森林的背景，栅栏、小房子作为小兔的家、提供了可爱卡通人物造型彼得兔、爱心兔、兔斯基、米菲、流氓兔、兔八哥等造型的兔子、灰太狼的头饰、胸饰、衣着等造型，表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。

请小米、妞妞、浩宇起分别模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话，他们三个表演地绘声绘色，特别是小兔拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：“不开，不开……”而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开……”表演故事的幼儿练习角色对话，其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他幼儿听故事，跟着教师附诵故事，幼儿兴趣不减这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会创设情景将幼儿学到的绘本语言在动漫的游戏情景中、扮演动漫卡通人物形象中得到运用，“境中有情，以境激情”让幼儿在与教师之间、幼儿与幼儿之间相互学习、相互交流，在绘本故事表演中，给予幼儿展现自我的机会，也促进了幼儿的语言学习、交流、表达的能力。