写员的课件.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小抄写员的课件 《小抄写员》又名《佛罗伦萨的少年抄写者》，是意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教导》书中经典的感人亲情故事共享了《小抄写员》课件，梦想可以给老师扶助 教材分析： 《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自于经典之作《爱的教导》，故事感人肺腑，课文较长，小说对叙利奥的心理描写分外精彩 学情分析： 六年级的学生已经具备确定的阅读才能,对课文主要内容的概括，仍有片面学生没有掌管方法此外，对于心理描写表达人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习 教学目标： 1．通过人物的心理活动感受叙利奥关切关怀父母，主动为父亲分忧解难的美德 2．有感情地朗读课文 3．学习通过人物的心理活动表示人物思想品质的表达方法 教学重难点： 1．通过人物的心理活动感受叙利奥关切关怀父母，主动为父亲分忧解难的美德 2．学习通过人物的心理活动表示人物思想品质的表达方法 教学过程： 一、导入 1.同学们，让我们来做个人物竞猜嬉戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁？ 2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。

出示小说概念 3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》板书） 二、整体感知 师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗？指名说 （方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样？） 三、人物形象分析 1.初步印象交流 师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象？（懂事、关怀父亲、有责任心）（板书） 这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来表达人物形象呢？（心理描写）（板书） 2.读书感悟 师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他出示要求：请你画出叙利奥面对父亲诽谤时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读 3.交流： （1）叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很痛苦他想：“不能这样下去了，非中断不成 预设：①我从中看出叙利奥想放弃师：你感受到他的迟疑了，就请你将他压服自己停下来的这句话读一读 预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈师：就请你将带着自己的感受读一读这句话） 预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更猛烈。

你真是叙利奥的知己！我们都有过第一次做某事的体验，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛楚读给大家听 （2）叙利奥一声不响地受着诽谤，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜 预设：①我看出叙利奥为能扶助父亲感动欣喜，即使受到诽谤，也一声不响你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻那么就带着你的感受读一读 预设：②我看出叙利奥心里很委屈就请你将他内心的委屈读出来） （3）“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪乞求说他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一向瞒着下去，帮爸爸做事吧学校的功课是非学好不成的，但是更重要的是扶助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲乏对，这样做对！” 预设：①我“哎呀，不能说，还是一向瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对！”感受到叙利奥下定决心扶助父亲他是一下子就下定了决心吗？不是，你从哪里看出？反复，同学们，假使你就是叙利奥，你来读一读这句话，报告我什么就是反复？从这一遍遍的重复中，你感受到什么？内心是踌躇的、冲突的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的冲突。

同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简朴的重复吗？不是！在强烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越猛烈，终究下定了决心要持续抄下去，就意味着将持续承受家庭的责任谁来读一读，将叙利奥强烈思想斗争后的坚强读出来指名读，同学们也试着读一读） 预设：②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的诽谤，很想把真相说出来就请你把他这种猛烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗？） 预设：③在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的那就请你读一读这段话，让我没感受到他猛烈的责任心谁还要不同的体会） （4）叙利奥听了心里像刀割一样父亲竟不管自己了！就是过去连咳嗽一声都惦记得不得了的父亲 “啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——我全说出来吧，不再瞒您了只要您如故爱我无论怎样，我确定像从前一样用功啊，这一次我算是下了决心了！” 预设：①我从叙利奥听了心里像刀割一样，感受到他内心很痛楚就请你将他内心的痛楚读出来你还从这句话中读出了什么？） 预设：②我感受到叙利奥离不开父亲的爱那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此猛烈吗？父亲曾经很爱他，假设你是叙利奥，除了生病时的惦记关切，你的脑海中还能想起哪些父爱戴你的温馨场面？指名说，然而这一切都不存在了，由于父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱猛烈的渴求与呼叫，让我们一起读一读这段话） ③这一次我算是下了决心了，我看出他下定决心，不再帮父亲抄写了。

那就请你将他内心的坚强读出来） 四、透露主题 1.师：面对父亲一次次的诽谤，叙利奥为什么忍受内心的煎熬，坚持下去，不把真相说出来呢？ 2.师：可是一个晚上，当叙利奥再次抄写时被察觉了，就让我们看看父亲察觉真相之后的表现： 出示相关段落幻灯片 3.师：终究，叙利奥可以安心地睡了，看着甜甜入睡的儿子，此时父亲会想些什么呢？请你拿起笔，写一写此时父亲的心理活动 五、升华主题，拓展延迟 1.（总结） 师：同学们，这节课我们通过人物心理描写的品析，熟悉了懂事、关怀父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象心理描写只是塑造人物形象的方法之一 2.拓展 在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象梦想同学们课下品经典小说，感人物形象！让小说伴我成长！ 板书设计 ： 小抄写员 踌躇 懂事 委屈 有责任心 悲伤 关怀父母 反思： 在课堂上，考虑到小学生对小说常识了解不多，简朴介绍了小说的根本学识在整体感知故事内容时，提防方法的引导，使学生能掌管大意，并将方法运用到其他文章。

在教学中提防引导学生通过抓住重点词句、开展想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥全体心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻 课标指出语文课程要留神培养学生的语言文字运用才能，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的熟悉 但是课堂上感觉有一些不如意的地方在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的冲突心理，这是教师的指导方法欠缺课堂评价语言太单一没有举行多元评价，鼓舞作用不够，使得学生兴趣不高 — 7 —。