浅谈在体育教学中如何发挥教师的主导作用学科教育论文.doc

浅谈在体育教学中如何发挥教师的主导作用_学科教育论文 近年来，随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施，人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式，逐步形成了“教师为主导，学生为主体”的教学原则但审视我们的课堂教学现状，却发现不少教师因此步入了一个误区，即把“主导”与“主体”绝对化，尤其把主导作用绝对化，使学生虽是活动的主体，却并不是学习的“主人”，严重影响了学生身心的健康发展和创新能力的提高 那么，教学中如何体现教师的主导作用呢？本人认为应从以下几方面来体现： 一、营造和谐、民主的教学氛围 要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

二、要善于启发学生思考探索 教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现实生活中的实际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的 例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：1.大家都进行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学摔背磕脚，这是为什么？2.球和方块哪一个最容易滚动？启发学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步懂得了“手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作 三、适当适时地点拨、指点迷津 在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示如学习“蹲踞式”起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从而较好地掌握技术动作 四、要赏识、激励每一位学生 每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，“好话一语暖三春，冷言半句冰霜寒”，何况我们面对的是孩子。

心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产生的印象也会越深刻对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现他们的“闪光点”，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展 五、适时点评，以评代教 在学生有了一系列真切的感受后，教师进行点评更有针对性，学生听得积极性高，效果也特别好评讲是针对知识方面进行的，学生由于受思维能力和知识方面的限制，他们的研学结果肯定不会尽善尽美，教师应结合学生研学中的结果精讲和深化，加强学生对知识点的认识，补充学生未研究到的或认识不足的知识点而评价是对学生活动的过程进行综合分析，使学生知道哪些方面做得很好、哪些方面还不够好、哪些方面还需要进一步改进提高，让他们今后扬长避短，逐渐地学会学习、学会研究、学会创新 六、注重发展学生的个性 个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有关；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。

体育教学中，学生参加体育活动可识别学生不同的个性，如积极主动的、活泼天真的、胆大合群的、好拼好胜的、好表现自身本领的、懦弱孤僻的、少言不好动的等等教师应及时识别、了解学生的个性，有机加入引导教育，对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待 综上所述，充分发挥教师的主导作用就要营造和谐、民主的教学氛围，激励和赏识每一位学生，适时点评，张扬学生的个性发展，最大限度地调动学生学习的积极性，很好地完成教学任务在平时的课堂教学中，应以学生终身发展为本，努力培养学生自主学习、合作学习、探索研究性学习的能力，让学生把主动刻苦学习当成使命，把不断获取有效知识和提高能力当作自己的职责，真正做到学而有用、确有成效，从而增进学生健康，增强体质，开发智力、提高心理素质，陶冶情操，促进学生的社会化因此，充分发挥教师的主导作用，不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段，更重要的是提高教学质量的重要途径。