语文学科小学古诗词教学中学生情感的培养.doc

语文论文之小学古诗词教学中学生情感的培养 小学古诗词教学中学生情感的培养摘要：中国是一个诗词的国度，祖先为我们留下了大量杰作，小学语文要求学生背诵一些优秀古诗文，这有利于学生熏陶情操，加强涵养，丰富思想，弘扬中国优秀的文化传统，加强民族自决心和骄傲感本文从“提高素养，做到以情怡情”，“研究作品，把握情感内涵”，“改良教法，加强情育实效”三个方面提出了一些处理古诗词教学中对学生情感的培养 　 关键词： 古诗词教学 情感培养中国是一个诗词的国度诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果在小学语文课本中就收录了100多首古诗词从内容看，有描绘儿童生活的：如杨万里的《宿新市徐公店》，非常合适儿童的口味有状物抒情的：如骆宾王的《鹅》，贺知章的《咏柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，写得形象鲜明有表达亲朋友谊的：如王维的《九月九日忆山东兄弟》，李白的《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》，都写得一往情深，真诚感人有描绘祖国秀丽河山的：如李白的《望庐山瀑布》，白居易的《暮江吟》等有的写得宁静，有的写得宏伟，有的写得漂亮，有的写得变幻多姿这一幅幅动人的有声图画，是极好的美育教材。

有同情劳动人民和尊崇劳动的：如李绅的《锄禾》，范仲淹的《江上渔者》他们既抒发了同情劳动人民的感情，又对那些不劳而获者进展了辛辣的挖苦有主张抗御外侮，挽救人民痛苦，要求祖国统一的：如陆游的《示儿》，杜甫的《春望》等也有揭露当时封建统治者的醉生梦死的：如林升的《题临安邸》这些都是进展情感教育的好教材此外还有一些饱含哲理耐人寻味的诗篇，如苏轼的《题西林壁》，王之焕的《登鹳鹊楼》从方式上看，有的列入讲读课文，有的列入阅读课文，有的编进自读课本，有的编进单元练习此外，全日制义务教育《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，并推荐了70篇这些古诗词篇幅短，有节拍，押韵，读起来琅琅上口，易记易背，搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的开展，又有助于熏陶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏才能江泽民同志曾指出：“中国古诗词博大精深，有非常多佳作传世，它们内涵深入，意存高远，也包括非常多哲理学一点古诗，有利于熏陶情操，加强涵养，丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化，加强民族自决心和骄傲感”在古诗词教学中对学生进展情感培养有着得天独厚的条件和重要的意义一、提高素养，做到以情怡情情感是人们对客观事物的态度体验，具有感染性的特点。

在一定条件下，一个人的情感能够感染别人，使之产生同样的情感；别人的情感也能够感染本人，使本人产生同样的情感日常教学中假如老师注重古诗词教学，精神饱满，乐观向上，寄情于诗，寓情于教，极易引起学生情感共鸣，产生感染作用和鼓励作用，导致师生情感同起同伏，有机交融　　1、提高古诗词鉴赏才能马克思曾经说过：“假如你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术涵养的人老师在古诗词教学中要做到得心应手，游刃有余，必须加强学习，提高本身的涵养，由于许多古诗词，老师还嫌生疏，不借助材料、工具书，好好研究，还无法理解意思，体会情感，因而老师必须确立高度的责任感，树立强烈的责任心，练好内功，做到“腹有诗书气自华”　　2、提高调控学生情感的才能德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授而在于鼓励、唤醒和鼓舞夫缀文者情动而辞发……”“茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥蓬蓬中的“醉里吴音相媚好”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用在古诗词教学中老师一定要确立“生本观念”活动来改变。

学生由于目的明确，因而学习情绪高涨，留意力能高度集中 　　2、自学激情苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种本人在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青年特有的对知识兴趣的重要条件当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能构成兴趣”在古诗词教学中，老师可启发引导学生本人去学，主动去学，独立去讨论知识、猎取知识，从中真正体验到亲身参与掌握知识的情感如在教学古诗《赠汪伦》时，让学生说说通过查找材料自学对诗句的意思理解了哪些，又让学生谈谈还有哪些地点不太明白的学生大多能自觉地、积极地投入学习活动，假如一味串讲，迫使学活力械地去听，那么，学生的自主认识、制造精神就会泯灭，造成主体失落感，把学习当成苦差事　　3、故事激趣喜爱听故事是儿童的天分，随古诗词作品流传至今的故事、传奇不少非常有趣，假设能把握时机，予以穿插，既能够协助理解古诗，体会诗人情感，也可使学生在紧张的脑力生活中得到调理，享受轻松、愉快如在教学《赠汪伦》时，适时介绍：一天，汪伦听说李白今后泾川，便写信迎请，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花先生好饮乎？此地有万家酒店李白听后欣然前往到后，汪伦告诉说：“桃花者，潭水名也，并无桃花。

万家者，店主人姓万也，并无万家酒店李白听后大笑学生听后也忍俊不禁　　4、想像悟情诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有审美古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想像，引起联想，由此及彼，调动本人的生活底蕴，来再现，丰富作品中的形象，才能入境悟情如在《赠汪伦》教学过程中，我启发学生想像：汪伦为什么如今才来踏歌送行？学生有的说，是李白怕汪伦伤心，事先并未告诉，所心汪伦得知音讯后，匆匆赶来；有的说，汪伦正在家里预备美酒赠李白，因而姗姗来迟；有的说……我又启发学生想像：李白如今可能会做些什么？学生有的说：李白“嗖”的跳船上岸，与汪伦道别；有的说李白看着汪伦，想着汪伦这些日子对本人的招待，忍不住吟诗一首（即《赠汪伦》）；有的说……不难看出，学生对李汪之间的深情已有较为深入的领悟，诗中之情也有了依附，如此悟情是真真切切的，扎实有效的　　5、朗读见情古诗词诵读起来琅琅上口，铿锵有声，让人感遭到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节拍美，使诗词流溢着音乐的旋律诗读百遍，其义自明，其情自见通过读也能将本人的体会、情感表达出来指导学生诵读时要留意诗的节拍、韵脚及适宜的音调，恰当地表现诗中的思想感情。

有的音调要缓慢，消沉，像陆游的《示儿》，朗读时要把诗人那种至死不忘收复失地，光复中原的爱国主义精神表达出来；有的则要用热烈诚恳的音调来朗读，如《赠汪伦》中表达的诗人李白与汪伦的深沉友谊；而《望庐山瀑布》这首诗则要用热情奔放的音调来指导朗读，才能把诗人热爱祖国大好河山的澎湃激情表现出来　　6、表演抒情古诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在理解之后采纳表演的方式在教学古诗《回乡偶书》中，在学生想像画面之后，我请一个同学做诗人贺知章，又请几个同学做村上的小孩表演当时的情形，如此就促使着学生带着角色转换的真切感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，非常自然地加深了内心体验另一方面，由于表演的方式，不仅使课文所描绘的形象直截了当作用于同学的感官，而且罩上了情感的色彩表演中学生情绪热烈，印象深入是必定的结果　　7、绘画悟情文字是抽象的，图画是形象的文字，采纳“吟诗（词）作画，以画讲诗（词）”的方法打开学生的心扉，化抽象的文字为详细可感的图画，符合儿童长于形象思维的特点，符合古诗词“诗中有画，画中有诗”“朋友谊深”“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写他白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，写王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。

学生在读一读、比一比、想一想、谈一谈中明白的情感是大信息量的，立体的，强烈的　 11、测试留情测试是根指挥棒，对教学起着重要的导向作用，对学生、老师的妨碍力是宏大的如何通过测试正确引导古诗词的学与教呢？一方面可增加口试，古诗词中有不少生字，大量积累古诗后，学生有些字不会写是正常，即便不是生字，出错的情况也较常见，增加口试，可防止大量机械抄写之风；其次，书面考察识记古诗词，可采纳连线、填空等方式，降低书写方面的要求；第三，书面综合考察学生的理解、想像、表达的才能情感具有难量化性等特点，但通过让学生对古诗词内容进展扩展、想像，并写几句话或一段话，便能观察出学生对古诗词中所含情感的体验程度以及表情达意的才能，如此老师在平常古诗词教学中也会朝这个方面用力，这对培养学生的悟情、抒情才能是极其有益的总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深入的内涵，高远的意境，流传的佳句，精深的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏语文老师只有注重古诗词的教学，不断充实本人，提高本人的文学素养，正确把握作品的情感，采取多元教学，渲染意境，激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生熏陶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个真正的中国人。