初中语文阅读教学中分享阅读方式的研究.docx

初中语文阅读教学中分享阅读方式的研究 【摘要】将分享式阅读方式应用于初中语文阅读教学当中有利于提高初中语文阅读教学效率本篇文章主要从现状和具体措施两个方面对文本课题展开了分析又于结语中对我国初中语文阅读教学未来展开了美好的憧憬关键词】初中语文阅读 分享阅读 整合材料 文学创作思维随着我国现代教育体制改革的不断深入推进，其对于语文教育教学尤其是学生阅读能力和水平的提高提出了更多更高的要求与传统意义上的阅读方式相比，分享阅读在培养学生阅读能力方面的优势更加显著它可以统筹利用各类阅读资源，并且在开展分享阅读的过程中创设一种具有实践性和交流性的阅读环境，进而高效率的提高学生的阅读能力，使学生在阅读的过程中获得更多的生活感悟，从而提高学生的生活实践能力一、我国初中语文阅读教学现状1.学生学习兴趣不足就过去的初中语文阅读课堂教学形式来看，其中所融入的趣味性教学因素十分欠缺，要想使学生主动融入到初中语文阅读学习当中是有一定困难的除此之外，对于中学生来说，语文阅读学科的学习对于他们来说接触时间没有很长，还没有形成一定的文学思维，这也在一定程度上增大了初中语文阅读学习的困难程度所以，就我国目前初中语文阅读整体教学状况来看，学生在这方面的表现多为缺乏一定的学习动力和学习热情。

2.课堂气氛不够热烈在我国过去的教育教学体制机制之下，教师在维护课堂秩序方面的要求是比较严格的并且教师与学生之间的相处模式也大多是压制与被压制式教学和学习模式，这种教学模式从根本上就难以引起学生开展学习活动的积极性和主动性同样，初中语文阅读课堂教学枯燥性特点的存在与学生活泼性的成长特点相矛盾，更加难以引起学生对于初中语文阅读的学习兴趣这就在学习主体的角度阻碍了初中语文阅读教学效率的提高3.轻视学科素养的培养出于满足应试教育成绩的需要，大多数的学校或者教育机构在开展教学活动时主要是为了让学生能够考出成绩具体到教学活动当中，也就是说基础理论知识要重于学科素养的培养我国初中语文阅读的教学侧重点同样如此大多数的初中语文阅读教师在开展课堂教学的过程当中，并没有将学科思维的培养与课本理论知识的教学放在同等重要的位置上故而学生只通过接受学习的形式来参与学习活动，而没有动脑思考 缺乏学科思维就缺乏相应的文学思维能力和创作能力，从而阻碍学生语文阅读学习水平和运用能力的提高在这样的教育教学现状背景下，初中语文阅读教学难以吸引学生的学习兴趣，更难以在教学过程中有效融入生活化教育内容，以至于学生的学习能力和生活实践能力都得不到有效培养。

所以，要采取有针对性的措施对初中语文阅读课堂教学方式加以转变，使其适应现代教育发展趋势和需要 二、在初中语文阅读教学中开展分享阅读的具体措施首先，要明确分享阅读方式的相关理论常识究其历史发源，分享阅读方式是近年来随着教育体制革新出现的一种新的阅读方式名词定义就去操作手法来讲，是首先由教师选定符合教育要求和发展需要的阅读资源来引导学生开展阅读的一种阅读模式在这种阅读过程当中，不仅仅是学生个人的阅读活动，同时还会有学生之间以及老师与学生之间的交流互动这种交流不仅包括对阅读材料的认知，同时也包括生活实践经验的相互借鉴和相互学习因此，分享阅读方式在提高学生的阅读能力和生活实践能力两方面都可以发挥出积极的促进作用当然，分享阅读方式并不是凭空出现的一种阅读模式，它既是对传统阅读模式的继承，同时也融入了新的时代意义和时代特征为了使其更好地顺应教育教学体制机制发展的需要，作为课堂主导的教师就要正确认识分享阅读方式在课堂教学中的地位和意义，提高自身统筹利用整合各类阅读资源的能力，并且选用科学合理的阅读课堂教学方式来引导学生从而使分享阅读真正发挥出自己的效用，使其成为新课标改革中的积极成分具体的教学模式如下所述:在选用阅读材料时要注意材料之间的联系。

分享式阅读这一阅读模式给予了阅读主导者即教师在选取资料，整合文本上很大的自由度那么怎样立足于学生的实际需求和学习能力水平选用合适的阅读材料，并且对其加以整合，利用其中存在的联系，帮助学生在进行阅读的过程当中逐层递进，增强自身的阅读理解能力就成为分享阅读课堂教学当中的重中之重在分享式阅读教学模式之下，教材的权威性被削弱，教师的主导性被增强同时也对教师自身的教学能力和引导能力提出了更高的要求尤其教师在选用阅读材料时，也要慎重的选择当然，教师选用阅读材料也不是完全按照自身的意愿来进行选择，而是要结合现代教育体制改革发展方向与未来需求以及学生自身的学习能力和阅读能力来进行选择，并且采取有针对性的教学措施来对学生加以合理的引导在内容和方法两方面引导学生合理的开展自身的阅读活动不仅使学生正确地把握文本的主体内容和所要传达的思想感情，同时，也要使学生能够学习到文本写作当中所运用到的语言方法分享阅读应当与生活实际相联系，阅读开展的目标也要加以进一步明确和整合由于在分享阅读这种阅读模式之下，学生的阅读量大大增加那么阅读活动开展的目标也要随之加以调整，就不能单单以过去传统的那种单一的整体阅读目标为唯一阅读目的。

而要根据阅读活动发展的不同阶段，设定细节化的目标，针对不同阶段特征设定具体目标同时，这些目标也要相互联系，相互促进，能够整体发挥出询问阅读活动的积极意义具体到分享阅读课堂教学当中，教师可以分别设定初读、再读以及最后统筹把握阶段各自的阅读目标，使学生朝着目标来开展阅读活动，在不同的阅读阶段得到不同的收获和心得体验结语就目前我国现代教育体制改革现状来看，分享式阅读在初中语文阅读教学中的应用已经得到了相关教育部门以及教育工作者的重视，并且采取了相关举措加以推广，提升学生阅读能力和水平但是，其在具体的实施过程当中还存在着诸多的不足之处和需要进一步提升的地方然而，这更加说明我国国民阅读水平的提高有着更加广阔的发展前景和更加美好的发展未来，当然，这需要我们每一个人的充分努力，希望以教育工作者尤其是语文阅读教育工作者为主的广大人民群众能够积极主动地为分享式阅读的推广贡献出自己的一份力量，相信在不久的未来，我国民众的阅读的能力和水平会得到很大程度上的提高，从而提高我国语文教育教学水平为我国现代教育体制改革的不断深入推进扫清障碍，为我国培养出更多高素质的阅读人才，提高我国文化软实力，提高我国的国际地位和国际竞争力。

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