激素调节课后反思.doc

《激素调节》教后反思 美国著名学者波斯纳 (Posner) 提出教师成长的公式: 成长 = 经验 + 反思 我国著名心理学家林崇德也提出: 优秀教师 = 教学过程 + 反思 新课程的实施标志着教学改革已经进入了一个全新的领域, 它为我们教师的发展提供了广阔的空间, 同时也向教师们提出了新的挑战新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系, 尤其强调教师对自己教学的分析与反思, 可以反思某一课的教学, 也可以反思某一阶段的教学下面是笔者对 《激素调节》 一课的教学进行的分析和反思激素调节是人教版七年级下册生物第六章第四节内容，是在学习了神经调节的基础上展开教学的这节内容虽然与调节有关，但与神经系统内容关系不大，其中化学物质的作用机理也是初一学生不能也没必要理解的，因此对各激素只能定位在了解功能和异常时的症状，做适当的推理延展！一 教学目标的制定：制定的目标应该切实可行，具有一定的可操作性需要特别注意的是教学目标中的“能力”“情感”“价值观”三维目标的统一.二 教学情境的创设:我这节课利用我国的篮球明星姚明与好莱坞侏儒演员维尼.特洛耶为苹果公司拍摄的一折广告视频作为引入，导入新课：“同学们，老师这节课给大家带来一段有趣的视频，其中的一位大家主人公非常熟悉，另一位是好莱坞的明星维尼.特洛耶。

他们俩略有些滑稽的表情和巨大的海拔差一定会给你们留下深刻的印象，让高大上的乔布斯苹果深入人心！顺便问一句，是什么原因导致两人身高的巨大差异呢？”这一新颖设计意图在于让学生产生认知冲突,激发学生强烈的学习、探究欲望，从而积极主动地获取知识三 重点、难点的把握:教学过程要求重点突出、清晰；难点分散精心设计问题，确保高效不能只追求热热闹闹的活动，而把基础知识丢在一旁要特别注意在教学中把握好知识和创新能力的关系，不能错误地认为新课就不重视知识了本节课的重点是几种激素的功能，我在学生自主学习的基础上组内进行交流，统一认识，将自己解决不了的问题提出来，全班交流另外，在学生存疑的地方，例如，学生提出：“我们班同学也有个子矮的，他是患有侏儒症吗？”体育明星姚明个子那么高，他是患有巨人症吗？”首先我及时表扬学生能提出这样有创意的问题,同时及时进行点拨，说明侏儒症患者的身高大多不足一米，巨人症患而姚明的身高是2.3米，虽然和巨人症相仿，但与父母身高差异不是太显著，只能算身高偏高而已这样，就解决了学生的困惑四 学生主体性的表现:本节课的教学，我遵循自学---展示----反馈的教学理念和自主学习、合作探究的模式，给学生充足的自主学习时间，在自主学习的基础上进行合作。

能让学生思考的问题让学生思考；让学生通过自主独立和小组合作，解决了自己能够解决的绝大部分问题，教师通过与多组同学的交流，充分了解学生，清楚学生存在的疑惑，然后，有针对性地指导，这也是新课改所倡导的理念五 学习效果的检测:整个学习过程以学生自主学习为主，教师为辅体现了教师的主导作用具体的过程就是以问导学教师精心设计学案，设计几个有思考性、有探究价值的问题，让学生带着问题去学习并且，为学生创造更多的讨论、质疑、探究、合作的机会，师生互动、生生互动使学生的思维始终处于活跃状态，学习情绪高昂，态度积极主动，能围绕相关知识，开动脑筋，积极思考问题在掌握知识的同时，能力也得到提升六 教学中的缺憾本节课虽然根据教学目标设计了层层递进的问题， 激活了学生的思维， 但学生的思考、 讨论都是在教师的引领下、 预设中进行， 学生没有提出新的问题， 学生的交流、 讨论没有跳出教师预设的圈子， 教师的预设禁锢了学生的思维教师仍然是以传授知识为目的， 没有真正激发学生的问题意识因为学生总是充满好奇和疑问的， 他们走进教室的时候， 带着满脑子的问题老师应该在指导、 启发、 点拨、 回答他们问题的过程中， 有意通过情景、 故事、 疑问、 破绽等激发学生们提出更多的问题， 不应以知识传授为目的， 而应以激发学生的问题意识、 加深问题的深度、 探求问题的方法特别是形成自己对解决问题的独立见解为最终目的。

本节课的教学交流活动，学生讨论虽然热烈， 对问题的修正、 解决也具有一定的独立探索能力， 但对探究问题的深度、 广度还不够， 学生的问题意识还有待于进一步培养著名教育家叶澜说过：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”，这也是课堂改革的终极目标。