对初中思品课程资源开发与利用的一些思考.doc

对初中思品课程资源开发与利用的一些思考  内容提要：加强对于课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源的意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，就成一个急需解决的问题，这点对于思想品德课教学来说显得尤其突出课程资源主要可分为校内课程资源和校外课程资源，而课程资源的开发与利用不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范课程资源的开发和利用根据学科特点进行，总体上是开发和利用好教师资源、学生资源、家庭社会资源、网络资源等关键词：课程资源   思想品德课   开发  利用   体会课程资源的开发与利用是未来教育发展的一个非常重要的领域，为此，新一轮国家基础教育改革明确提出了课程资源的概念，因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学实际的教育成果为此，加强对于课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源的意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，就成一个急需解决的问题，这点对于思想品德课教学来说显得尤其突出初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程课程的特点是：思想性、人文性、实践性、综合性。

但是，长期以来在升学和考试的压力下，本课程被一些地方教育行政部门和教学一线教师仅仅当成一门考试学科来对待因而，“思想品德教育的针对性、实效性不强；难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在……”在这种状况下，思想品德课教学成为一种为完成任务和例行公事式的活动，老师嫌累，学生嫌烦，教学效果比较差造成这种现象出现的原因除了考试的压力以外，还有教学目标、教学内容、教科书编写体例的原因，当然，还有我们教师在从事教学过程中的教学理念、教学手段与方法的问题然而，笔者认为，更为重要的是，教师对本学科课程资源开发的意识、能力问题一、什么是课程资源（一）课程资源的含义课程资源是指形成课程的要素来源（又叫素材资源）与必要而直接的实施条件课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源初中思想品德课是一门德育课程，德育的本质和内容决定了德育的方法和途径必须是多样的，作为社会学科，人本性是本学科的重要特点，如七年级的心理健康教育；八年级的交往品德、法制观念的教育；九年级的爱国和责任教育，都是作为现代合格公民的国民教育。

实施这些内容的教育，如果仅仅依靠课本，是不可想象的这就要求我们教师在课前要认真而广泛地收集各种教学资源二）课程资源的分类课程资源主要可分为校内课程资源和校外课程资源校内课程资源—是指在学校范围内的各种可以利用开发和建设的资源，主要有教师、学生、学校文化、教材、设施设备等各种软硬件环境等其中许多校内课程资源过去都没有得到充分的利用，处在一种闲置状态，一切以教材为中心，仅仅作为灌输教材上知识的陪衬，造成了课程资源的极大浪费校外课程资源—是指学校范围之外的各种用来开发和建设课程的资源主要有家庭资源、社会资源、自然资源等过去，这些资源没有能够得到很好的利用，因为学校几乎是对外封闭的，学生们在一个狭窄的世界中学习，生活被抽象成几门课程，课程被简化为几本干巴巴的教材，而校外各类资源的拥有者们也缺乏为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，所以各种校外资源闲置现象十分突出当然，根据不同的性质和呈现方式，课程资源还有其他不同的分类这里不再赘述二、课程资源的开发与利用1．课程资源开发与利用的原则原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则课程资源的开发与利用不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。

基于课程资源的基本特点和多样的类型，我认为，课程资源的开发与利用应遵循如下一些原则：（1）开放性原则 　　课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源2）经济性原则 　　课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性3）针对性原则 　　课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成，针对不同的课程目标应该开发与利用与之相应的课程资源（4）个性原则 尽管课程资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、学科和教师，可待开发与利用的课程资源具有极大的差异性2、课程资源开发和利用中具体实施方法教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用的关键，教师的价值观、知识观、学生观、发展观等都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度的大小每一位教师都有自己的认知策略、思维习惯和工作方式，有自己的生活经历和教育背景，有对事物特有的看法，有自己的经验、兴趣、爱好、专长和个性特征，在教学中也有不同的风格课程资源的开发不仅要发挥每个教师的主动性，也要发挥学校教师集体的作用。

只有教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理有效开发，才能有鲜明的学校特色1）拿来春风千万缕，妙手慧心细剪裁教材是课程最重要也是最基本的资源，学会对教材的重组与整合使他更好的为我所用，敢于并善于对教材下剪刀，是一个好老师的基本功教材是学生和老师共享的学习材料，而且更偏重于学生教师既不能无组织无纪律地脱离标准，随心所欲，更要防止唯教材论，古人云：尽信书不如无书课程资源是无所不在的，不仅仅就是书上所写的内容我们的老师一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的神话，善于也敢于进行教材的重组与整合2）欲识庐山真面目，俯身低首侧耳听前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本学生是教育的对象，更是教育的资源这是一句教育名言这个一直就在身边的资源常常被我们忽视，这是不是有点不识庐山真面目，只缘身在此山中呢其实，学生，也是可开发的一种资源在教学中我常常感受到学生带给我的惊喜a.以学生的问题为资源巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号我们大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。

疑是思之始，学之端心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态，可见学生的问题是不容错过的课程资源b.注重学生的亲身体验新课程更多地关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感七年级上册《人的生命的独特性》，让学生讲述相关的故事和经历，这些故事和经历在这里本身就是一种资源，以情感人，通过他的讲述使全班同学懂得了生命的重要性，珍爱生命就用不着老师再过多地去赘述c.善于利用学生的社会生活信息学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，贴进生活，贴近学生例如：在进行九年级《社会主义现代化建设的伟大成就》时，让学生搜集调查家庭、家乡、国家的“第一”，可能涉及经济、科技、军事、教育等方面，说明我们国家尤其是改革开放以来发生的变化八上《难报三春晖》，让学生讲述孝敬父母的典型例子d.重视学生的课外实践活动思想品德方面的教育在社会中随处可见，通过课外实践活动，学生可以将自己从学校、课本上不到的知识适用于社会实践，让他们在社会实践中明辨是非，塑造良好个性，形成良好人际关系。

如：参观敬老院，升华对孝敬父母、孝敬老人的认识3) 白花齐放春满园，众人拾柴火焰高教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用a.更新传统教学观念，树立现代教育理念在教学思想上，要将以知识的传授与重点转变为以学生的发展为中心，在教学方法上，要改变过去的旧的模式，让学生更多地在活动中进行探究，亲身体验；在对课堂的控制方式上，教师应以强调学生对教材内容的记忆的“结构化”“封闭式”“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”，形成 生生互动，师生互动的良好学习氛围例如：在我市初中思品课广泛推广和实践的“小组合作学习方式”b.发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力在课程资源的开发利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精最后，教师还要注意发挥群体合力只有全体教师团结合作，共同参与，才能有学校课程的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。

例如，在进行“珍爱生命”专题教育时，本人结合不同学科，进行了一次校本课程开发的尝试，该系列活动主要有：珍爱生命（多样、独特）、敬畏生命（生命之善与恶）、热爱生命（生命之顽强）、崇尚生命（生命的伟大）、善待生命（生命之脆弱）等几个专题；开展的形式有专家讲座、教师与学生的互动交流、教师公开课、展板、国旗下主题讲话、电影、录像、观摩等学校希望通过这些专题和形式，达到帮助学生认识、悦纳、珍爱自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类所共同生存的环境的教育目标结果显示，这种“合力”教育效果非常好4) 一草一木皆入画，万水千山总关情  课程资源是一个新概念，它的开发与利用更是一个崭新的课题作为新时代的教师，更应将眼光放的更开阔，走出教室，甚至走出校门与这个万千世界融为一体a.充分挖掘现有课程资源的功能和作用要加强图书、实验、电教等设备设施的建设和管理，提高教学后勤人员的服务意识，主动了解课程改革的进展和课堂教学的需求同时，除了用好学校现有的教具学具、图书资料、实验设施、运动场所等外，充分发挥教师自身和每个学生作为不可替代的重要课程资源的作用b.与综合实践活动的整合综合实践活动是多学科知识内容、方法过程、组织形式等多元多维的呈现，时下颇有些时髦。

各类课程应当参与到综合实践中来，在发挥应有作用同时，成为新的课程资源，并力争成为主角c.充分利用社区课程资源在课程的校本化再开发进程中，积极倡导要努力结合地方特点和学校特色挖掘课程资源特别是校本课程建设，强调课程资源的开发过程就是课程的实施过程，就是师生共同成长、发展的过程努力使学校、教师逐步摆脱长期形成的等、靠、要的传统习惯，积极主动地投身课程资源开发中去与社区内各方面教育人才建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的教育教学如学校与社区的组织、机构相互合作，开展多种形式的学习活动；参观社区的展览，参与社区的活动等，使课内外的教育有机结合d.网络资源网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一信息载体，进行课程资源的开发和内容重组教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料e.乡土资源乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台f.家庭课程资源家庭课程资源主要包括：家长、亲友、家居环境、书籍和杂志、音像。