幼儿的模仿案例.doc

幼儿的模仿案例篇一：幼儿案例分析^p ——一起想办法案例分析^p 一起想办法执教者：新生入园的第一天，孩子们都(原文来自：wWw.iaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:幼儿的模仿案例)来上幼儿园了，唯有小男孩铭铭没有来一周过去了，他还是没有来是什么原因导致铭铭一个星期不来上幼儿园呢？带着这份疑惑我去铭铭家进行了家访铭铭一见我就显得很高兴，他说：“老师，爸爸说我乖了以后就可以上幼儿园看来小家伙很渴望上幼儿园，我对他点点头说：“是呀，铭铭很乖的，老师盼望着你早点来上幼儿园呢他接着说：“老师，平时爸爸修摩托车，铭铭一个人玩积木说着就去一旁玩起了积木我就开始和他父母讲解起了本月主题活动的内容，铭铭也时不时地过来听听我讲完后，铭铭父亲也讲了自己的困惑他说：“我几次带铭铭去他外婆家，他多次打了小表哥，我一直批评他，但还是改不掉该打的也打了，该骂的也骂了，真没办法分析^p ：小班孩子爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯心理学家班杜拉指出，模仿是幼儿的天性，他们会自动模仿看见或听见的行为和语言措施：告诉家长不要一味地批评和制止孩子“喋喋不休地模仿别人讲话”，在孩子喜欢表达时，家长首先要倾听，然后再引导孩子用恰当的方式运用这些通过模仿习得的语言和行为等。

篇二：幼儿园中班案例案例——让游戏更有价值更有活力王澍煜一、观察实录：本月我们开展了《好吃的东西》的主题活动，在教室的一角布置了一个制作水果的区域，在那里孩子们可以做做水果孩子们有的已经玩过了，有的孩子还没有来玩过，今天我关注着来这里游戏的孩子佳佳拿着彩色纸，剪刀和固体胶坐了下来，当她想动手做的时候，迟疑了一下，拿着彩色纸不知道怎么做，抬头一看到我就问：“老师，我想做菠萝，菠萝是怎么做的？”当我正想说话时，另一个孩子小语凑过来说：“这个很简单的，剪一个形状像这样的（范例）就可以了嘛！”佳佳又接着说：“怎么剪的呀？我不会！”小语马上理直气壮地说：“那你问老师呀，昨天我也问老师的，后来就会了嘛！”说完就走了留下佳佳眼睛直直地看着我，显得有点不好意思，但眼神里却流露出迫切的想学的愿望当时，我觉得这个做水果的操作才刚刚投放进去，孩子不会是很正常的，作为老师应该要和佳佳一起做水果，教她做水果的过程于是，我和佳佳一起制作了菠萝，佳佳也很快地学会了做菠萝，而且她也很开心地将自己制作的菠萝贴到了背景图上，还一个劲地说明天还要来玩二、分析^p ：游戏过后，我一直考虑着一个问题，是不是在刚开设一些有一定挑战性的游戏活动内容时，教师事先要做好一些范例？而孩子们就一个个地跟着教师的范例来模仿操作？很多时候，特别是在操作性为主的游戏区域中，教师的范例往往成了孩子模拟操作的标准，能力强点的孩子会模仿地像一点，而能力较弱的孩子就模仿地没那么好。

教师的范例在一定程度上限制了不同程度孩子适合自己发挥的那部分空间？如果没有这样的统一性的教师范例，那么对于有一定挑战的游戏内容，那该以哪个角度来引导呢？我关注了孩子们的游戏活动，发现孩子不仅与教师存在着互动，更多的游戏是孩子与孩子之间存在着互动，孩子与环境材料存在着互动三、策略：孩子与孩子间的交流与合作，孩子与游戏环境间的相互渗透与作用让同伴成为孩子们的合作者，协商者，让环境成为孩子们无形的老师（引导和启发）让孩子自己来看，自己来决定操作的内容和难度，让孩子真正成为活动的主体就像在今天的游戏活动中，可以请小语和佳佳一起做水果，在他们合作的过程中再给予孩子的启发与更新，发挥孩子与孩子间的互动作用四、结论：作为教师就是在于环境材料的有目的地召集与合理地分配，比如：在游戏材料的投放中可以让孩子带来一些水果的图片和模型，让孩子自己想如何制作心目中的水果，当幼儿决定做自己的水果时，教师可以成为孩子的支持者，引导者，满足不同孩子不同层次的发展需要教师在另一方面还可以发挥引导幼儿间的相互作用，只有真正地让孩子成为活动的主体，活动才会变得富有生命力，变得富有价值！2021、12篇三：小班幼儿案例分析^p 小班幼儿案例分析^p ：爱打架的幼儿巨家庄幼儿园——张晴背景：最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，张扬哭了。

然后马上有其他小朋友说是冬冬打的起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉就完事了但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷有一天我们正好去另外一个小朋友家家访，他打来让我们一起去给他过生日，因此我们趁这个机会去他家家访了一次在和他父母的交谈中他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架于是我们共同探讨了产生这一情况的原因分析^p 和反思：冬冬身上发生的这一现象并不是个别的在平时与幼儿的交往中我发现幼儿的攻击性行为时有发生经常有幼儿会因为被打而哭着向我诉说我想产生这一现象的原因是多方面的第一， 幼儿平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从幼儿平时的交谈和喜好中便流露了出来第二， 幼儿的模仿力较强，好奇心也教强，比如：他们在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师第三， 现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。

因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人第四， 我们幼儿园的幼儿家大多住在农村，平时爸爸妈妈都很忙在服装厂或其他厂里一做就是十几个小时，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了孩子平时在家就找其他孩子一起玩（所谓的玩就是吵闹）的局面策略：针对这些现象就得有行之有效的解决措施我想应该在平时的学习活动、生活活动、游戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想比如多组织一些集体活动让幼儿感受集体活动的乐趣，多向幼儿讲述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，减少幼儿攻击性行为的产生第 4 页 共 4 页。