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关于双语教学与国际型人才培养的探讨外语教学论文.doc

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    • 关于双语教学与国际型人才培养的探讨_外语教学论文加入WTO后,我国正在全方位地参与国际经济、政治和外交事务因此,我们需要一大批具有国际视野,熟练掌握国际通用语言和相关专业知识的人才教育部在2001年制订的《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中,要求各高校积极开展双语教学,并且建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学同时在2007年发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高2007[2]号)》中,鼓励开展双语教学工作,有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作,鼓励和支持留学回国人员用英语讲授课程,提高大学生的专业英语水平和能力代写论文 随着经济全球化的发展,高等教育国际化也成为一种不可避免的趋势国际型人才的培养已成为我国高等教育发展的重要目标各高校在学校发展定位与规划中,纷纷突出国际化办学特色,将人才培养的国际化作为重要的办学指标尽管双语教学仅仅是微观层面的教学手段,而培养国际化人才是一个泛化的目标,但从目前的教学情况看,两者却有着紧密联系一、实施双语教学所面临的主要问题根据各所高校开展双语教学的经验和对双语教学的调查发现,教师素质,学生外语基础,教材质量,语言环境,教学模式是影响双语教学的四大基础因素,也是提高双语教学的教学质量,扩大双语教学数量亟待解决的问题。

      一)教师素质是开展双语教学的先决条件教师素质和使用“双语”的能力是开展双语教学的先决条件调查中,所有学生都认为教师是影响双语教学质量的主要因素双语教师必须具备多方面的能力,除了具备懂专业、通外语这两个基本条件外,还应该具有知识的整合能力,现代教育技术的应用能力,良好的沟通能力和较高的教学过程控制技巧等目前的状况是大多数专业课教师很难做到外语运用自如,这也是教师对双语教学参与程度不够导致师资匮乏的原因之一二)人才培养是开展双语教学的最终目标从学生的角度看,在获取专业知识的同时可以提高外语能力,双语教学确实是一种对学生有益的教学手段但在实际过程中,学生的反馈意见是很不一致的笔者在大学三、四年级中进行抽样调查,其结果显示有65%的学生表示对双语课有很大或较大的兴趣,并认为应该在专业课中尽可能多地采用双语教学;55%的学生认为双语教学对自己的语言综合能力的提高有较大帮助;约50%的学生认为双语课堂对自己的专业学习很有好处;接近43%的学生能够从一开始就能听懂50%以上的授课内容,但学起来有点累;50%的学生声称他们几乎要花费比其他课程多一倍以上的时间进行预习和准备;另外还有13%左右的学生表示有困难,需要至少半个学期的适应期。

      双语教学对学生有相当高的要求,由于学生整体上外语水平不均衡,特别是阅读和交流的困难,缺乏外语思维能力以及学生对双语教学积极性不够,还不能实现某门课程在所有的任课班级均实行双语教学引导学生从语言交流转移到以内容交流为目的,激发学生的学习动机,培养学生强烈参与双语教学的愿望是关键三)精选教材是开展双语教学的保障教材选用面临的困难及其他相关硬件、软件的制约也是影响双语教学发展的因素众所周知,国外原版图书的价格不是每位学生都能接受的目前的双语教学教材比较混乱,有些学校组织学生购买并且在不同年级、部门循环使用来降低费用;有些教师采用国内影印本教材;有些采用散页讲义的形式;甚至还有部分采用翻印的形式同时外文专业参考资料却极为匮乏,学生课余不能接触到更多的原文资料,课上和课下脱节,从而无法进行实质性的双语教学四)创造语言环境是开展双语教学的重要途径语言环境的欠缺在课堂上老师用外语进行教学,学生课后是否也运用英语思考和讨论呢?至少在笔者的调查中,很少有学生回答他们会用外语思考,即使有也很难坚持,更不用说形成用外语思维的习惯五)教学模式是开展双语教学的有效手段教学模式是指在一定的教育思想、理论和学习理论指导下的,在某种环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式。

      教师、学生、课程体系是教学过程的三要素在双语教学中,要实现双语教学的双重教学目标,传统的“注入式”教学方法已不能满足锻炼其实际工作能力的需要双语教学不是单纯地学外语,而是用外语学,学生应重点掌握专业知识因此,加强双语教学氛围的整体设计,为学生创造一种双语教学环境,促使学生用外语来思考、陈述、解决问题,使学生的双语学习化被动为主动是双语教学成败的关键二、提高双语教学质量的有效措施(一)加强交流,提高师资力量首先,对拟开设双语教学的教师进行培训,包括专业词汇的培训、口语的培训、更要注重西方思维方式的培训,且培训要有一个持续的过程在培训期间要求学员不论是在课堂上,还是在业余生活中,都须全用英语进行交流和沟通,使这些教师真正具备用外语教学的能力,而不单单是用英语备课、做课件和读课件的能力教师还需要具有随时回答学生提问和组织课堂讨论的能力,即即兴运用外语的能力教师的培训应该选择对中国文化有一定了解的外籍教师进行,这样更有利于根据中国教师的特点采取具有针对性的培训方式,也有利于西方思维方式的训练其次,学校可以定期举办有英语教师和各学科双语教师参加的教研活动,进行集体备课、集体论课、集体分析、共同探讨教学方法,教师之间可以互相学习,共同提高。

      聘请一些知名大学的双语教学专家到学校听课、评课,进行具体指导,推动双语教学课程提高质量和水平注重教师科研能力的培养,以科研带动教学,在不断的研究、实践和总结中推动双语教学的进一步发展再次,选派青年教师配合国外教授开展教学,出国进修,选派有能力的教师赴国外讲学,这对国内教师来说是挑战也是机遇教师出国交流,有助于提高教师的外语和专业水平,提高教师参与双语教学的积极性,促进了教师开展教学理论研究、教学实践探索和优质教学资源开发,教师的业务水平和工作能力等得到了提高,为提高教师素质,增强双语教学师资,培养国际性的人才,提供了基本保证二)互动交流,培养国际型人才在经济全球化的推动下,要培养出国际型人才,主要是培养学生的国际竞争意识和能力笔者建议实施和国外高校联合培养本科生、中外联合办学、短期的国际实习、国外毕业设计等合作办学和学生互动与交流项目,同时接受国外合作院校的国外学生来华学习、交流这些由中外教师共同指导的学生互动交流项目,为学生提供了在外语环境中学习、与外国学生交流、在国外企业实习机会通过这些双语教学环境下的课堂通读图纸是做好预算的第一步不论是针对简单的图纸还是复杂的图纸,最忌讳的就是拿着基础平面图,就开始计算三线一面。

      正确的做法应该是:反反复复地读结构图、读建筑平面图在计算之前必须在脑海中形成建筑的大体构造模式本工程的图纸在设计说明中,已经给出所有的砌体采用MU10KP1型多孔粘土砖,另外设计中也明确规定了梁、板等的保护层,以及搭接、锚固的取值范围等……所以设计说明在编制工程量计算过程中千万不得忽略和实践教学环节,学生的交流沟通能力、独立工作能力得到了培养,还积累了在国外企业的实践经验,在实际工作中培养和提高了运用先进的管理思想、方法、组织和技术的能力,以及表达沟通、交往合作、协调关系、系统分析的能力等等达到了培养具有国际意识、懂得国际竞争规则、能在世界的舞台上博弈的经济管理人才的目的三)优化课程,提高教学效果在制定教学计划时,我们将一门基础课、一门专业基础课和一门专业课进行双语教学即可,并不需要全面进行双语教学但是,鉴于目前师生的外语水平和外语教材的资源情况,首先选择一门主要的专业基础课,进行双语教学的试点和训练是比较切合实际的因为专业基础课是基础课和专业课之间的桥梁,同时涉及到基础课程和专业课程的内容因此,通过专业基础课的双语教学,学生可以同时掌握很多基础和专业的外文词汇的含义,以及基础和专业课程内容的外文描述和表达。

      此外,专业基础课通常安排在第二学年的下学期或第三学年的上学期,此时学生的外语水平已经有了一定的基础,能够适应双语教学因此,选择专业基础课进行双语教学,可以一举两得,同时兼顾了基础课和专业课的外语学习关于课程的讲授,鉴于当前教师和学生的外语水平,教材和教案、作业和试卷完全可用外文,但是课堂讲解应该分为三个阶段逐渐实行第一步全用中文讲解,第二步中文语句和外文词汇,第三步实现完全外文讲解这样逐步建立相应的双语教学授课模式,从而激发学生的学习兴趣,提高双语教学的效果四)改进教材,提升教学思想虽然有人认为运用原版教材存在很多问题,但是要培养学生的西方思维方式,原版的运用是非常必要的只有读懂、真正的理解原版教材的内容,掌握知识体系,才可能在一定程度上有助于西方思维方式的培养教学思想应注重中西结合中西方的教学思想都有其自身的优缺点,西方的教学思想有利于培养学生学习的主动性和创新能力;国内的教学强调学习的目的性,有利于学生知识体系的建构,两种教学思想的结合可以形成互补作用,从而培养出国际化的复合型人才五)创新教学手段,提高教学质量双语教学改革向高级层次发展的必然趋势,使多媒体教学这一双语教学的重要手段,也必将随着教学改革的方向进行改革和优化。

      由于计算机容易实现交互性、及时性、灵活性、多样性及网络化、集成化、多媒体化,使计算机不仅成为基本的工具,而且逐渐成为教学中代替传统的教具、模型的主要媒体双语教学由于使用两种语言教学,语言的切换和学生对外语的接收程度会影响教学进度使用多媒体教学一方面可以节省时间,另一方面增加了直观、可视的外语教学效果,营造了有利于外语教学的良好氛围,扩大了课堂教学信息量,提高了学生们的学习兴趣在双语课堂上采用多媒体教学,让学生直接置身于全外语讲授课程的情景可以使学生在短时间内了解大量的信息为了保证双语教学的质量和水平,教师及时地采用多媒体对内容作进一步解释和补充说明,帮助学生理解、分析,并给学生留出思考或实践练习的机会,能使双语教学效果更好三、结语经济的全球化推动了双语教学,市场竞争要求提高人才的素质因此,解决双语教学实施过程中的师资、教学资源、教学环境等实际问题,为学生提供接触外界、双语实践的机会,使双语教学有了现实意义国际合作背景下开展的经济管理类课程的双语教学,使学生能够最准确地理解和触摸到学科核心与前沿信息,从而不仅培养了学生们的外语能力,同时还使他们具备了学科能力,得到了学科培养,为实现高等教育“国际化”,培养新型“复合型人才”,加快与国际接轨奠定了良好基础。

      参考文献[1]赵华新,拓晓波.浅议如何解决双语教学的师资问题[J].教育与职业,2006(2).[2]陈艳.试论高等学校国际化人才的培养[J].经济师,2006(5).[3]刘燕,焦娟妮.关于高校经济贸易专业“双语教学”的思考试析[J].湖南科技学院学报,2006(2):267-269.[4]竺树声.在发展中强化高校办学特色[J].浙江科技学院学报,2005,17(3):227-229.。

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