留侯论公开课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,阅读思维表达,以留侯论为例,【学习目标】：,1、通过对本文立意的分析，学习发散思维能力2、通过留侯论学习在阅读和写作中，观点如何统率材料留侯论,苏 轼,高祖本纪中说,“,夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如,子房,镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也子房”就是,张良,，是,刘邦的军师,，为其出谋划策，屡建功业，是西汉的,开国元勋,刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣高祖让张良选择3万户作为封地张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为,留侯,解题-留侯,北宋嘉佑六年（年），苏轼岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等,（宋开国以来，,入三等者只有吴育和苏轼两人,）这是一篇进献给皇帝的,史论,，目的在于,应试求官,，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一解题-留侯论,一、什么成就了张良,良尝间从容步游下邳p圯y上，有一老父，衣y褐h，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。

为其老，强忍，下取履父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之父以足受，笑而去良殊大惊，随目之父去里所，复还，曰：“孺子可教矣后五日平明，与我会此良因怪之，跪曰：“喏资料链接,五日,平明,，良往父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会五日,鸡鸣,，良往父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来五日，良,夜未半,往有顷，父亦来，喜曰：“当如是出一编书，曰：“读此则为王者师矣后十年兴十三年孺子见我济j,北，穀,（G）,城山下黄石即我矣遂去，无他言，不复见旦日视其书，乃太公兵法也良因异之，常习诵读之资料链接,沛公将数千人，略地下邳p,西，遂属焉沛公拜良为厩ji,将良数shu,以太公兵法说shu,沛公，沛公善之，常用其策良为他人言，皆不省良曰：“沛公殆d,i天授子房始所见下邳圯上老父与太公书者，后十三年从高帝过济北，果见谷城山下黄石，取而葆祠c,之留侯死，并葬黄石每上冢伏腊，祠黄石史记留侯世家）,资料链接,1、讨论：留侯世家和留侯论二文，对张良成功的看法有什么不同？,前者认为是张良得到了太公兵法，后者认为是他能忍讨论：张良因受天书而成大事，这在历史上基本已成定论，苏轼却别开生面，开辟“张良因忍成功的观点，甚至认为圯上老父来见张良“意不在书”。

你怎么评价苏轼的这个立意,？,自由思想，,独立思考,独立思考，发散思维,作文立意,就,“新”,二、历史上关于张良的生平事件,张良是汉朝开国大将，年少时东拜沧海，博浪击秦；而后圯上受书；谏主安民，斗智鸿门；明修栈道，暗渡陈仓；虚抚韩彭，兵围垓下，最后假托神道，明哲保身，全身而退留侯世家全选以上事件,留侯论只选了哪些事件？,博浪刺秦、圯上受书、辅佐高祖讨论：为什么留侯论只选用这三件事？,观点统率材料,讨论：这些材料是如何组织起来的？,用“忍”来组织材料,思路,博浪刺秦,不能,忍,危在旦夕,圯上受书,能,忍,习得技艺,辅佐高祖,用,忍,赢得天下,正反对比,冷静思考，缜密思维,作文选材,就,“准”,请问你还能从文中找到其他的材料来支撑观点吗？,材料在使用的时候是否是同一个角度？,伊尹、太公 正面,荆轲、聂政 反面,郑伯、勾践 正面,项羽 反面,刘邦 正面/反面,特色：正反对比,详略得当,对比论证，辩证思维,作文选材,力求,“广”,总结文章脉络,苏轼这篇作文的特点是以“张良成功的原因是能忍”为中心,【独特思考的发散思维】,，以张良不能忍能忍用忍为脉络,【富有逻辑性的结构】,，以诸多正反两方面的对比论证,【辩证思维能力】,为羽翼，而写出来的一篇高质量的考试作文。

对比论证，辩证思维,材料求“广”,独立思考，发散思维,立意求“新”,冷静思考，缜密思维,材料求“准”,对“小悦悦”事件，你怎么看？,2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世事件链接,。