中学语文教学开题报告_1.docx

中学语文教学开题报告中学语文教学开题报告　　艰辛的大学生活即将完毕，大学生们都在谨慎的做毕业设计，而做毕业设计前指导教师都会要求先写开题报告，那么问题来了，开题报告应当怎么写？以下是我为大家整理的中学语文教学开题报告，供大家参考借鉴，盼望可以协助到有须要的挚友　　一、课题背景　　1、素养教育对语文学科的要求的须要　　教育必需以人的开展为本，处进学生个体生命的成长，这是素养教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求学生是学习和开展的主体语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式教学内容确实立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成　　2、学生特点的需求　　此时此刻的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少踊跃性与主动性，尤其在语文学习中，教师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、缔造实力得不到有力的造就，在学习中仍旧是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的爱好渐渐削减，有的甚至厌学　　3、老师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的须要。

　　《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和缔造性”，又明确指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进展”,“学生是学习的主子”，“老师是学习的组织者和引导者”可是有的老师仍就没有变更理念，在教学中仍旧是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍　　二、探究的目的和意义　　课题的探究重在提高老师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和缔造性，造就学生的团队精神，增加合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主子，在学习中不断的发觉问题，引起思索，从而造就不迷信权威、不盲从成见的探究精神让语文课堂形成一种踊跃、主动、热情的气氛　　三、理论假设　　老师讲得清晰，学生不必须学的明白，老师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚决性的，老师不能代替学生开展，所以要变更“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小造就起来的，是时代的须要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广袤的社会视野，“语文学习的.外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、开展、缔造所必经的历史过程，也是一个人的实力、才智开展的内在要求，它是一种不行量化的“长效”，一种难以言说的回报。

　　四、课题试验打算　　〔一〕、组织打算　　1、围绕课题内容，遵照科研要求，将课题组成员分工，详细实施，系统探究；　　2、明的确验班，参照班；　　3、遵照整体试验的要求，纳入学校教学的整体系统，是本课题成为素养教育的有机组成局部；　　〔二〕、思想打算　　1、在观念上，抛弃旧的以老师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，造就学生的学习爱好，让学生主动学习，学会学习，提高语文素养　　2、在资料上，尽可能地搜集、学习和驾驭国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新探究成果，是课题探究具有前瞻性和实践性　　3、在目标上，着力学习教学法、教育学、坚固树立素养教育的思想，以便为课题试验缔造良好的思想根底　　〔三〕、课题论证的条件　　1、从过去的实践看，我们以为本课题的试验做了大量的有成效的工作，积累了必须的经历　　2、从学校的开展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深化人心　　3、从师资状况看，参与课题组的成员有较扎实的专业理论，教育教学经历丰富，能娴熟从事初中语文教学，对本课题的探究有深厚的爱好，工作有敬业精神课题组成员中有校长、中层干部，有专职的教研员、学科带头人教学骨干等,他们教学水平高,教科研实力强,教学效果显著,石湾乘客体的重要保障.　　五、主要探究内容　　1、自主学习方式的运用　　新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景〔利用网络〕、生字注音、生词释义、文章内容驾驭〔自然段划分、主要内容、依据学生层次驾驭语言特点〕。

课上依据预习状况提问并归纳总结，课后造就学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯　　2、合作学习方式的运用　　将所教班级学生分成假设干组，每组一般8—10人，选一名有组织实力、有责任心、语文成果较好的学生担当组长，在教学中组长带着组员探讨问题找寻答案或共同协作完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、依据情节表演短剧等　　3、探究学习方式的运用　　对文章内容理解时，老师提出较有难度的问题探讨，课外延长提出问题探究　　六、课题探究的设想与设计：　　〔一〕、开题后的主要工作：　　1、以理论学习为先导，强化科研意识　　我们认为，深化而充分的理论打算并贯穿始终，对于顺当完成课题探究任务具有非常重要的意义开题后仍要谨慎地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经历在此根底上，驾驭原理，踊跃研讨，进一步变更教育理念，强化科研意识　　2、以课程改革为契机，推动探究性学习　　因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，造就学生自主学习的实力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神　　3、加强课题管理　　〔1〕、加强科研方法的学习、沟通和研讨，定期召开科研研讨会　　〔2〕、重视课题资料的积累和运用，建立课题档案和数据库。

　　〔3〕、定期做好课题总结、汇报工作每学期进展一次书面总结汇报，每阶段进展一次课题论证和科研总结　　〔二〕、根本步骤　　1、打算阶段〔XX年3月------XX年8月〕　　这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关老师进展培训，提高对课题探究的理论素养；调查学生的学习方式，驾驭第一手材料,和各年级语文老师进展沟通,确定详细实施方案.　　2、实施阶段〔XX年9月—20xx年8月〕　　全面实施探究，分平常造就和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出缺乏，总结经历，分三个阶段进展检测和评估，注意积累课题探究的资料　　3、总结阶段〔20xx年8月----20xx年12月〕　　全面检测，整理资料，总结探究，打算结题　　七、试验探究的详细内容　　自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步；　　第一步、课前预习〔自主学习〕　　新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景〔利用网络〕、生字注音、生词释义、文章内容驾驭〔自然段划分、主要内容、依据学生层次驾驭语言特点〕　　其次步、课上检查预习状况〔自主学习〕　　分小组提问的方式　　第三步、了解课文内容〔合作、探究学习〕　　依据课文内容，结合学生实际状况可设计多种方式向学生们讲解并描述文章内容。

　　第四步、分析课文〔自主、合作、探究学习〕　　学生自主提出问题，老师筛选有价值、有意义的共性问题进展分组探讨，共同解决问题，得出结论，老师总结　　第五步、课外延长〔合作、探究学习〕　　依据课文内容，进展想象、缔造训练，谈启发、收获，德育渗透　　第六步、练习作业〔自主、合作学习〕　　练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文　　八、探究方法；　　1、比拟调查法，对初一班级进展抽样调查、摸底、确定试验班级并进展跟踪探究　　2、教育试验法，以班级为单位，老师担当教研任务，比拟效果　　九、保障措施　　1、人力保障：全校老师中市级骨干老师3人，县级骨干老师15人　　2、物资保障：学校每年拿出XX元作为科研经费，鼓舞嘉奖有成果的科研老师　　十、人员分工：　　课题领导小组：　　组长：张久文　　副组长：田伟铎曹靖华　　课题探究组：　　组长：刘宇峰　　副组长：田红星李路刚　　成员：代成秋程雪兰韩艳玲王晓岚王艳玲王秀芹张庆学陈忠华孙铭　　十一、附：前文理论出处《全日制义务教育语文课程标准》本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。