五年级语文教案——《师恩难忘》教学谈.doc

五年级语文教案——《师恩难忘》教学谈 　　本文的作者刘绍棠先生一生经历过一次大的起落，作为一名享誉乡里的神童，他的童年就是在光环中度过的可是，成人后，虽然没有像仲永那样泯然众人矣，但仍逃脱不了神童带给他的副产品--骄气，给他的伤害他的一意孤行狂放不羁直接导致他被打成右派回乡反思一去就是20年很多人或许至此一蹶不振，或许在批判的压力下惶惶不可终日，直至默默的消失在这个世界刘绍棠不然，他勇敢的承受着这一切，他勇敢的反思着自己的所作所为，痛定思痛，直到20年后，卷土重来，一发而不可收成为乡土文学这一流派的开山祖师，收入世界名人词典，在中国甚至世界近代文学史上留下了自己的足迹这篇《师恩难忘》（原文题目是《老师领进门》）应该就发表于此时　　此文不愧为乡土文学的一篇妙文，语言质朴，条理清晰，内容简单，情节有趣，感情真挚在教学本文时，完全可以采用言意互换的方法，以达到情动而辞发的效果　　1、据言得意，感受田老师的可敬形象　　阅读理解的首务在于对意义的追寻，而对意义的追寻始于对言语的感知简单来说，我们的教师完全可以学习文中田老师的教学方法先念一遍，再连起来讲一遍，最后编一个故事娓娓动听的给学生们讲一遍。

三遍过后，绝大多数的字词句（娓娓动听、引人入胜等等）的障碍被扫除，剩下的时间教给学生阅读，品读感悟：由言生像，由像起意在这个过程中让田老师温文尔雅，敬业爱生的形象逐渐鲜明起来　　2、据意识言，体会田老师形象的塑造　　大多的阅读教学都只停留在据言知意的阶段，而至于这意是怎么表现出来的，即文本的言语形式却很少关注这一点我们不能只责怪学生，其实，很多的老师都没有这样的意识拿本课来说，为了让田老师的形象跃然纸上，作者煞费苦心采用了多种写作手法故事的出示，让我们读了恍如身临其境四年来读了这么多的故事，作者独独选择了第一课上讲的故事，独具慧眼，重点突出，详略得当故事中的情节，既关注学生对诗歌内容的理解，又照顾到对学生道德的熏陶美丽的花儿，应该让大家一起观赏往大了说，这就是人文和工具的统一　　3、以言表意，沉淀心中的老师形象　　学生在据言知意的过程中，意开始酝酿一个可敬的老师形象已在眼前鲜明起来，同作者一样，学生对这位田老师也怀有深深的敬意之情了情动而辞发，意的充盈，心中便有了表达的欲望这时候，就必须以言的介入来实现意的完成老师适时地提出写作要求：写一写你的老师具体要求见习作一）抓住老师的某个特点，通过一件或者两件事情具体说明这一特点。

《师恩难忘》就是范例读写结合，言意互换，情动辞发，学生言语智慧也一定会从这一过程中得到提升 3。