部编四年级上册语文小小“动物园”教案.pdf

„ ”课题小小“动物园”课型 习作一授课〜，[J时间1课时1 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系教学 目标2 2. .感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感3 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员4 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事教学 重点教学 难点1 1.观察发现书中人物和动物的对应关系2 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉教具 准备课件教学设计一、谜语导入同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的 动【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的 学习兴趣设计意图物，大家来猜个谜语就知道了1 1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳 头，夜行/、用灯光照猫）（出示课件 2 2））导入（） 分钟好像一朵大红花金鱼）（出示课件 3 3））2 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着 它，同学们都对动物的特点肩 f 的了解如果你把自己 的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的现在 就让我们写一写我们的家人吧板书：小小“动物园”）新课教学（二、创设情境（动物照片）（出示课件 4 4））理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了许多动物。

提问：你最 喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌） 这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）1 .爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚, 像一只猫板书：样子性格）2 .姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像 一条自由自在的鱼板书：本领）3 .爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只 大老虎出示课件 5 5））总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物 的关系通过每个人不同方面的特点，来描写人物这在 我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”这把金钥匙， 你掌握了吗？刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来 仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？41 1））指名学生回答52 2））教师引导并评价师：前面是介绍人，后面是说明人的特点三、习作构思（一）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍， 说特点, 联想动物介绍自己我叫,是个小________________孩其实呢……我是, _________________________________6出示课件 6 6））【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧设计意图：通过具体指导， 让学生明白 写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼）分钟学生的口语表达。

］介绍家人这是我的,其实呢……他/她是, ________________________________（出示课件 7 7））（（1 1））自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想2 2））交流分享师：谁来试试看？（充分说）（（3 3））评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想二）再读例子，理清特点1 1.引导阅读，扩编内容（出示课件 8 8））（（1 1））引导看图抓住动作、语言、喜好等来写）（（2 2）） 口头扩编绘本2 2.小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕 中心句展开描写，这样的内容才会精彩师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点， 在我们的写作中是很常用的哟总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的 描写，展开叙述同时，写作要围绕中心句来写，这样写 出来的习作更加具体生动板书：抓住特点要围绕中心句）过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点， 接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”看看 谁文笔最棒三）游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”（出示课件 9 9））要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点， 哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并 写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。

字数不限1 1 .学生写2 2 . .师巡视3 3.交流习作可叫一生先来改，教师再来评讲设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理 论运用到实践，提高学 生的写作能力课堂小 结及拓 展延伸（ ）分钟四、小结这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我 们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等）， 围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚小小“动物园”特点：性格、样子、本领……抓住特点要围绕中心旬板书设 计教学反思1 1 .我根据自己的设计环节一步步展开教学 整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此 不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子 产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、 脾气和爱好等个性品质，积极引 导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体细细品读 绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其 实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习， 并用来介绍自己或身边的人2 2 .不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案， 便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。

止匕外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。