浅谈讲读课文重点段的教学.docx

浅谈讲读课文重点段的教学 谢群春段落是组成文章的基本单位，把一个个句子连起来，构成一个相对独立的意思同时，段落是联系句子与文章的桥梁，独立的自然段往往有集中的意义段落分析可以培养小学生深度思考能力、逻辑思维能力、归纳总结能力可见，段落教学是讲读课文研读中的重要一环课文中的各个段落各有其作用，根据各段落在文章中所处的地位，也有轻重之分诚然，能够体现文章主旨的段落就是重点段落只要透切感悟文中的重点段落，就会深刻领会文章的主旨故此，以重点段落为突破口，就能帮助学生理解整篇课文的内容一、突出重点，防止平均用力讲读课文的教学，最忌就是从篇首到篇末毫无主次地、逐段逐句地串讲一遍据了解，目前还有部分小学语文老师钟情于串讲课文，四十分钟讲得洋洋洒洒、天花乱坠，自以为自己的课堂教学很成功相反，学生听得昏昏欲睡，老师成了课堂上的垄断者这样，就会出现如下弊端：违背了“新课标”的要求，忽视了学生的主体意识，埋没了学生发现创新的能力，扼杀了学生浓厚的学习兴趣，导致了课堂教学效率低下若要防止平均用力地串讲课文，语文老师就要深研教材，敢于取舍，抓住重点段针对课文的重点段，语文老师就要不惜精力、不惜时间地引导学生去反复阅读、分析，从字、词、句、表现手法、修辞手法等基础知识到篇章结构等写作知识，都要一一给学生点拨。

为此，在讲读课文教学中，我们要突出重点，防止平均用力的逐段逐句的冗长拖沓的分析二、节省时间，简化学习内容抓住重点去分析课文，就会收到“牵一发而动全身”之功效，既能节省时间，简化学习内容，又能让学生感悟课文那种不分主次、段段都平均用力文段教学，既浪费时间，又浪费精力如《景阳冈》这篇课文较长，有“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”等四个情节若果逐段逐句地平均用力去讲，那就要花很多时间我抓住“打虎”这个情节，共有四个自然段，我抓住其中的一段“那只大虫咆哮着，……，只剩下口里喘气我这样定重点段的理由是：前三段主要写武松用哨棒打虎，而第四段写武松赤手空拳打死老虎可是，赤手空拳打死老虎更显得武松的勇猛在指导学生学习这个重点段时，我让学生围绕“揪、按、踢、提起、打”等动词去感悟武松打虎时所显现的彪悍的身影、敏捷的动作和勇猛的个性紧扣重点段来分析课文，既节省时间，提高课堂效率，又简化学习内容，学生也就学得津津有味三、画龙点睛，提高教学效率重点段是一篇课文的精彩部分，有统领全篇的作用，犹如一个人的神经中枢为此，抓住重点段来教学，就是画龙点睛，极大地提高教学效率如《狼牙山五壮士》这篇课文按事情发展，主要叙述了“接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、高呼跳崖”等五个细节。

教学时，我就把写“顶峰歼敌”、“高呼跳崖”的自然段定为本文的重点段理由是：通过对这些自然段的深入分析，就可体会到五个战士的“壮”如第四自然段（顶峰歼敌）“五位壮士一面向顶峰攀登，……，敌人纷纷滚落深谷在弹尽时，战士们能举起大石砸向敌人，这无穷的力量来自于“带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨”分析重点段，通过“顶峰歼敌”、“高呼跳崖”两个细节，突出五个战士的“壮”，回应了题目，这就是破题的点睛之笔又如《桂林山水》这篇课文，教学时，我把第二、第三两个自然段定为重点段，理由有四：①这两个自然段写法新颖，均于段首使用“托物起兴”的写法②句子生动形象，运用了比喻、排比两种修辞手③用词贴切生动，如“波澜壮阔、水平如镜、无瑕、翡翠，雄伟、拔地而起、明丽、兀立、嶙峋”等④第二自然段用“静、清、绿”，第三自然段用“奇、秀、险”，道出了桂林山水甲天下的原由可见，抓住第二、第三两个自然段来分析，既画龙点睛，又提高教学效率，仿佛带领学生亲临桂林山水四、深入训练，充实基础知识抓住重点段教学，就会避免课文中段段平均用力，也避免了冗长拖沓的不分主次的分析，就会有时间挖掘重点段里所贮藏的基础知识、写作特色，编成题目让学生进行巩固练习，从而充实基础知识，提高语文能力。

教学《观潮》这篇课文时，我把第三自然段（“午后一点左右，……，人群又沸腾起来和第四自然（“那条白线很快向我们移来，……，好像大地都被震得颤动起来定为重点段，进行了深入细致分析后，我就设计如下巩固练习：1、细心阅读这两个自然段，然后完成如下问题：①列出两个描写浪潮声音的词语______、______;②用波浪线在文中划出比喻句2、给下列加横线的字注音闷雷滚（ ）动 人声鼎沸（ ） 风平浪静（ ）横贯（ ）江面 齐头并（ ）进 山崩（ ）地裂3、把加横线的字的意思填入括号里①我们踮着脚往东望去 ）②好像大地都被震得颤动起来 ）4、“风平浪静”的反义词是 山崩地裂”的近义词是 5、比较下列三个句子，并写出各句的意思①浪潮越來越近，犹如战马飞奔而来②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来6、用“人声鼎沸”和“浩浩荡荡”各写一个句子上述六小题的练习，既能巩固学生的语文基础知识，又能加深学生对课文内容的理解总之，重点段能统领全文，既是课文的主旨所在，也是作者的占睛之笔教学时，围绕重点段，就能避免哆哆嗦嗦的串讲和不着边际的“独唱”表演，从而收到事半功倍之效。

如此的课文分析，就是高效课堂之举 -全文完-。