
深圳教师招聘考试主观题及答案.pdf
14页深圳教师招聘考试考前内部资料班别 :主观题专项班科目 : 教综主观题第五模块 教学一、现代教学观(一)教学是课程创生和开发的过程教学再也不能被动的听从课程的指令,而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程二)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学的实质是交往,师生相互合作、相互理解、相互补充,师生之间相互平等、相互尊重教学是师生双方互动的过程三)教学过程重于教学结果要重视客观真理,但更重视获得真理的过程四)教学更关注人而不只是科学更关注学生的情感需要,给学生充分的个性空间和时间,重视对学生情感、态度和价值观的教育二、教学原则(一)直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识贯彻直观性原则的基本要求是:正确选择直观教具和现代化教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观二)启发性原则在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力贯彻启发性原则的基本要求是:调动学生学习的主动性启发学生独立思考,发展学生的逻辑思惟能力。
让学生动手,培养独立解决问题的能力发扬教学民主三)巩固性原则教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用贯彻巩固性原则的基本要求是:在理解的基础上巩固重视组织各种在扩充改组和运用知识中积极巩固四)循序渐进原则教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力贯彻循序渐进原则的基本要求是:按教材的系统性进行教学注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学由浅入深,由易到难,由简到繁五)因材施教原则教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展贯彻因材施教原则的基本要求是:针对学生的特点进行有区别的教学采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展六)理论联系实际原则教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用贯彻理论联系实际原则的基本要求是:书本知识的教学要注重联系实际重视培养学生运用知识的能力正确处理知识教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材七)量力性原则又称可接受性原则,指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握的,以促进学生的身心健康发展。
八)思想性与科学性相统一原则(1)含义:思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导,引导学生掌握正确的知识,同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育(2)基本要求:第一,教师要保证教学的科学性;第二,教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;第三,教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;第四,教师不断提高自己的业务能力和思想水平三、中小学常用的教学方法选择与运用教学方法的基本依据:教学目的和任务的要求;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点第六节 教学方法教学方法为了完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法教学有法,但无定法”每个教师都应当恰当地选择和长早性地运用教学方法,表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格一 以语言传递为主的教学方法以语言传递信息为主的教学方法,是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法由于语言是交际的工具,它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说,语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面所以,以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法在教学过程中,以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法一)讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法从教师教的角度看,它是一种传授的方法;从学生学的角度讲,它是一种接受性的学习方法运用讲授法,教师可以通过合乎逻辑的分析、论证,生动形象的描绘、陈述,启发诱导性的设疑、解疑,使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识,并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体,相互促进讲授法一直是教学史上最主要的教学方法在实际的教学过程中,讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式这些形式又各有自己的特点讲述,是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法讲解,是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法讲读的主要特点是讲与读交叉进行,有时还加人练习活动,既有教师的讲与读,也有学生的讲、读和练,是讲、读、练结合的活动讲演,是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法它要求有分析、有概括,有理论、有实际,有据有理。
这种方法多用于中学高年级的教学活动中这几种形式都是教学中经常使用的教师采用这些方式,要充分考虑到学生听讲的方式,使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来否则,就容易导致注入式的讲授二)谈话法谈话法又称问答法,是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法其优点是便于激发学生的思维活动,培养学生独立思考能力和语言表达能力,唤起和保持学生的注意力和兴趣教师通过谈话可直接了解学生对知识、技能的掌握情况,获得教学的反馈信息,改进教学谈话法的形式,从实现教学任务来说,有引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性谈话无论哪种形式的谈话,都要设计不同类型的问题,开展不同形式的谈话活动,调动学生的积极性这是发挥谈话法作用的关键所在三)讨论法讨论法是在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法讨论法的优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,集思广益、互相启发、互相学习、取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发学生的学习兴趣,提高学习情绪,培养学生钻研问题的能力,提高学生学习的独立性讨论法既是学习新知识、复习巩固旧知识的方法,也是提高学生思想认识的方法。
它既可以单独运用,亦可和其他方法结合运用学习新知识的讨论法,需要学生具备一定的基础知识和一定的理解能力、独立思考能力因此,一般在高年级学生或成人教学中采用四)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物(包括参考书)获得知识、养成良好读书习惯的教学方法读书指导法的特点是既强调学生的“读”,又强调教师的指导在实际教学中,教师指导学生阅读,必须从指导阅读教科书开始读书指导法不仅是学生通过阅读获得知识的方法,也是培养学生自学能力的重要方法但采用这一方法,必须把学生的读作为主要方面不管哪种形式的阅读,都应教育学生要专心致志,学思结合,质疑问难,“勤读勤记”,理论联系实际运用以语言传递信息为主的方法的基本要求如下1科学地组织教学内容教师要在课前认真钻研教材,合理组织教学内容,力求做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度,符合思想性的要求在这个基础上,对哪些内容采取讲授法,哪些内容采取谈话法或讨论法,都要作出恰当的安排2教师的语言要清晰、简练、准确、生动,并富有感染力3善于设问解疑,激发学生积极的思维活动教师要根据教学的需要和教材内容的特点,精心设计富有启发性和思考价值的问题,并要依据学生知识与能力情况,使这些问题明确具体、难易适度,以便充分调动学生学习的积极性。
在解决问题过程中,教师要善于鼓励和引导各类学生充分发表自己的见解,并抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处,有针对性地加以纠正,以促使学生认识活动的深化4恰当地配合和运用板书二、以直接感知为主的方法以直接感知为主的方法,是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性但是,以直接感知为主的方法只有与以语言传递信息为主的方法合理地结合起来,才能保证教学效果的提高以直接感知为主的方法包括演示法和参观法一)演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法这种方法在中小学各科教学中被广泛采用但它是一种辅助性教学方法,要与讲授法、谈话法等教学方法结合使用在我国中小学教学中,演示的手段大体有三类第一,是实物或模型、标本、图片、图画的演示,目的在于使学生获得某一事物或现象的外在感性认识第二是用连续成套的模型、标本、图片或幻灯、电影等,进行序列性演示,使学生了解客观事物和现象发生发展的过程第三是音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。
实践证明,演示法不仅能理论联系实际,为学生学习新知识提供丰富的感性材料,而且能激发学生学习的兴趣,提高学习的效果二)参观法参观法是教师根据教学任务的要求,组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界和其他社会场所,通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法参观是以大自然、大社会作为活教材,能打破课堂和教科书的束缚,使教学与实际生活、生产密切地联系起来,扩大学生的视野,能使学生在接触社会中受到教育运用以直接感知为主的方法的基本要求如下1事先做好准备工作教师在教学中运用演示法和参观法时,必须根据教学大纲的要求和教学任务的需要,做好准备工作2引导学生有目的、有重点地进行观察3引导学生做好总结工作演示和参观结束后,教师要组织和引导学生通过问答、练习、讨论等方式,把观察的现象与书本知识联系起来,使这两种方法真正起到获得感性知识、验证和理解知识的作用三、以实际训练为主的方法以实际训练为主的教学方法,是通过练习、实验、实习等实践活动,使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法以实际训练为主的方法是以学生的实践活动为特征的通过实践活动使学生认识向高一层次发展,把技能转变为技巧在教学过程中,以实际训练为主的方法,包括练习法、实验法和实习作业法。
一)练习法练习法是指在教师指导下进行巩固知识,运用知识、形成技能技巧的方法练习法的特点是,技能技巧的形成以一定的知识为基础,练习具有重复性在教学中练习法被各科教学广泛地采用由于学科性质、任务不同,练习种类也有所不同一般可分为以下几种语言的练习包括口头语言和书面语言的练习,旨在培养学生的表达能力在书面语言练习中,作文创作性的练习更为重要解答问题的练习包括口头和书面解答问题的练习,旨在培养学生运用知识解决问题的能力这种练习在各科教学中被广泛地采用,尤其在数学、物理、化学教学中占有重要地位实际操作的练习旨在形成操作技能,在技术性学科中占重要地位二)实验法实验法是在教师指导下,利用一定仪器设备,在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化,使学生在观察或研究和独立操作中获取知识,形成技能技巧的方法应用实验法,不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解,而且有利于培养他们的探索研究和创造精神和严谨的科学态度,更有利于学生主体地位的发挥三)实习作业法实习作业法是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动,以获得一定的知识和技能技巧的方法实习作业法对贯彻教学中理论联系实际原则、培养学生独立工作能力起着重要作用。
与实验法、练习法等相比较,其实践性、综合性、独立性、创造性更强这对于促进教学与生产劳动相结合,培养学生劳动观点和劳动技能,都有重大意义在教学中,运用以实际训练为主的方法的基本要求如下。
