作业辅导策略.pdf

爱心爱心+ +耐心耐心+ +策略策略= =进步进步——后进生的作业之我见——后进生的作业之我见一、分析基本情况：一、分析基本情况：常见的后进生不管聪明与否，学习多是不自觉、非常散漫，学习时经常注意力分散，思想不集中开小差，影响成绩；平时只顾着玩，没有养成良好的学习习惯；家庭作业经常逃避，敷衍了差，书写较差，学习心态也不好；成绩差，又很大的知识缺漏 但这部分学生进步的空间是非常大的，是机构服务的重点对象，是树立机构良好口碑的对象二、了解个性情况：二、了解个性情况：1 1、了解家庭教育的概况、了解家庭教育的概况：溺爱型要什么给什么，父母对他百依百顺，要什么都尽量满足他，养成了娇纵的性格望子成龙又无能为力型对于家庭教育心有余而力不足，加上教育方法不对，在学习上无法督促帮助他们，导致学生的成绩越来越差，甚至养成了学生逃避检查作业，故意不抄，或是抄漏一些，家长一般是束手无策，只能把全部希望寄托在机构身上工作忙无时间型平时疏于管理，学生一时受到不良影响，退步了或表现差才到机构来作业2 2、了解学生个性概况、了解学生个性概况：由于遗传基因、家庭教育等因素，学生的表现不尽相同但多大数是无心读书，自信心不高。

导致学生学习上出现捣乱、开小差、讲话、玩东西、不愿意做作业且书写马虎了事、对成绩好坏无所谓等等在机构学习还要和家长或老师讲“价钱”，要不不抄作业，要不书包乱七八糟的，经常没有学习用品，不是自己损坏就是不见了，反正他也不着急，不见了更好不用做作业了，更有胜者是不想读书了这样的学生智力并没有问题，是欠缺良好的教育造成他学习上进心不高，没有良好的学习习惯，学习没打好基础，渐渐发展成了对学习不感兴趣，现在的成绩如何无所谓，是个潜在厌学的学生三、运用教育策略：三、运用教育策略：综合情况，因材施教、对症下药、抓住关键、标“本”兼治的方法实施转化教育按照计划逐步逐点改变或提高1 1、对症下药，常规教育改变、对症下药，常规教育改变首先了解学生的情况， 做到以下几点： 第一第一， 保证完成老师布置的作业数量，不管他做得对与否（实在不会的可以分步提高），先让他养成按时完成作业的习惯；第二第二，要经常与学生谈心，争取多与学生相处交流，让孩子感受到老师对他的关心；第三第三，设立提高措施，把孩子的每天表现记录下来，只要有了点滴进步就要表扬鼓励，适当进行提高数量、质量； 第四第四，要与家长密切配合，每天晚上在作业登记表上写上作业完成情况（要逐步有所提高），有什么问题要第一时间与学管师反映，与家长沟通商量教育的办法，做到步调一致，机构家长合作。

2 2、因材施教，把好作业关、因材施教，把好作业关第一步，养成登记作业的习惯，培养学习主动性第二步，培养带齐学具、学习前有准备的习惯，培养学习自主性第三步，先抓好比较容易完成作业，主要是一些听写、读书、背书之类的，消除逃避作业的心理在作业时多“开小灶”他，尤其要有耐心3 3、挖掘闪光点，树立信心、挖掘闪光点，树立信心激发学生学习的兴趣， 转变他对学习无所谓的思想，第一步第一步要仔细观察他的表现，发现他的长处，有机地表扬和有效的利用 第二步第二步让他获得成就感，要巧妙的提示学生，碰到简单的问题他独立完成，只要答对了就大力表扬，做较难的作业时在无意中提醒他 第三步第三步又策略地关注他， 看见他开小差， 不要直接批评，采用眼神、拍拍肩膀、批评其他同学而提醒他等方式 第四步第四步引导从“他律”走向“自律”，在学生有了一定进步之后，要及时谈心，帮他分析取得进步的原因，并让他想想接下来自己要怎么做四、反思四、反思对待厌学的学生，需要老师的爱心和耐心，老师要克服情绪化的冲动，完成工作的被动，而要采用有效的教育策略，查找原因，因材施教，对症下药，真诚地帮助孩子总之爱心是基础，耐心是支柱，策略是增长剂快乐学：海能荣2011/3/3操作、应变、策略操作、应变、策略——班级的作业之我见——班级的作业之我见现阶段班级作业学生数量基本在 5 人，各个班级跨度不大， 每班都有后进生。

学生到校时间和开始作业时间间隔大一般情况作业量比较大小学生的作业难度较大，越是低年级，作业关注事项越多依据公司作业要求， 完成作业基本任务 第一步第一步登记学生作业内容，明确作业要求第二步第二步合理分配学科顺序，依据学生差异，将难度均分在每个时间段第三步第三步收集相同作业，在同一时间完成，将集中问题统一讲解 第四第四步步先检查重点对象作业或学习较好学生的作业， 再对照检查其他同学作业第五第五步步完成作业数量逐步提高质量总之在时要检查、监管、提示三不误观察细节，改变现状，提高满意率第一步第一步从习惯入手，例如抄作业内容、准备好学具、按时到校等第二步第二步从细节抓起，例如写字姿势、笔划顺序、书写格式等第三步第三步了解学生学习情况，做到提高质量有计划未完、待续）总之一句话：说者容易做者难！教师要爱心、责任心兼并，细心、耐心兼并快乐学：海能荣2011/3/3。