小学四年级语文23课卡罗纳(共20页).docx

精选优质文档----倾情为你奉上小学四年级语文23课,卡罗纳[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　篇一：人教版四年级上册《23、卡罗纳》教学设计　　《23*卡罗纳》教学设计　　一、教学目标　　知识与技能：　　1、认识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文　　2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容 过程与方法：　　培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法　　情感态度价值观：　　在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感　　二、教学重难点　　教学重点：　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受 教学难点：　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受　　三、教学策略　　《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事　　课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

教学时可以采取如下策略：　　1、让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱　　2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地展开　　四、教学过程　　（一）谈话导入，激发情感　　1、深情导入　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地伟大，有妈的孩子是多么地幸福　　一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的，万分悲痛　　2、听到这个故事，你的心情怎样？　　3、这个可怜的孩子叫──出示课题：卡罗纳，齐读课题　　这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间　　【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

　　（二）提示导读，感悟理解　　1、自由读课文，把生字读准，把句子读通生阅读，师巡视）　　读词语：遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟　　2、读学习提示，画出要求　　阅读提示：默读课文思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？　　【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考，这是阅读课文非常重要的方法，它可以达到省时、高效的目的　　3、大家是怎样做的　　（1）“大家”在文中指谁？　　（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清楚地说说 再读课文，自己准备→同桌讨论→指名交流，师随机点拨　　引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱　　（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子）　　4、受到什么启发　　（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？　　（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受　　（3）指名交流。

总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程爱是一种能力，我们大家一定要──学会爱！　　【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主人，自己选择、自己品读、自己发现教师则扮演组织者、引导者的角色，及时给予肯定、鼓励，启发、点拨让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读能力　　5、文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是──卡罗纳　　（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？　　（2）交流，师随机点拨　　【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材　　（三）资料链接，　　1、爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动你们知道这个感人的故事出自何处吗？　　2、阅读文后“资料袋”　　3、展示同学们带来的《爱的教育》。

　　4、师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣　　《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版　　《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡日常生活《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长　　【设计意图】为学生提供一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广阔的世界　　（四）布置作业，拓展延伸　　1、有感情地朗读课文　　2、阅读《爱的教育》　　【设计意图】积累语言，拓展阅读　　篇二：新课标人教版小学语文四年级上册23《卡罗纳》教学设计　　新课标人教版小学语文四年级上册23《卡罗纳》教学设计　　【学习目标】　　1.认识5个生字, 能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容　　2. 抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、交流，感受师生及周围人对卡罗纳的真切关爱之情，并从中体会写作方法。

　　3.懂得在别人遇到困难或不幸时，要给予真诚的关爱　　【教学重难点】　　体会卡罗纳失去母亲后的悲痛心情以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱　　【教学时间】 1课时　　【课前准备】 多媒体课件　　【课前谈话】　　交流：师生介绍家乡的风景区　　【教学过程】　　一、激情导入：　　播放歌曲《母亲》，感受自己在母亲的呵护下快乐成长而有一个孩子，却失去了亲爱的妈妈，他就是卡罗纳，引出课题，板书　　二、初读课文：　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文讲述了一个怎样的故事？　　2.出示生词：　　面容灰白放声大哭号啕大哭无法形容的悲哀读词，多音字：号　　3．把词语送到句子中：　　课件出示：　　他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来他一定是想起了往日的情景那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐　　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭　　卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满了无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了　　A. 读着读着，你有没有发觉这几句话都是写谁的？写出了他的什么？（悲伤、痛苦、难过、伤心…）请同学们把最能表现他这种心情的句子读出来。

找生自主读　　B.“同学们都读进了卡罗纳的心中，让我们把目光聚焦到这个镜头师范读：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来他一定是想起了往日的情景那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐　　请同学们想象：母亲可能向他叮咛什么，嘱咐什么？（生答）是啊，母亲就这样反反复复地告诉他该这样做，该那样做这就是——千叮咛万嘱咐，透过母亲的千叮咛万嘱咐你感受到了什么？相机板书：母亲 爱　　C.母亲的爱仅仅是这些吗？请同学们联系自己的生活实际，找一个话题来说说课件出示：　　D. 是啊，卡罗纳就在那一点一滴的小事当中感受到了母亲那暖暖的爱可当无情的病魔把母亲抢走后，他再也得不到那份温暖了，难怪他会如此地悲痛？让我们再来感受一下吧！师引读：　　4.小结过渡：母亲的爱有多深，卡罗纳的痛就有多重而今，母亲的这份爱永远消失了，（板书）悲伤的他此时最需要什么？（爱、周围人的爱）　　三、品读感悟：　　1. 请同学们静静地读课文，在卡罗纳最悲痛的时候，谁在关爱着他，他们是怎么关爱他的？请划出有关的词句，读一读，品一品，并写上自己的感受　　2．汇报交流：谁来说说，你从文章中发现了哪些人的爱？（随机板书）他们是怎么关爱卡罗纳的？　　◆老师的爱：　　昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。

他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边孩子，你要坚强哟！”　　老师暗示大家暂时别管他，开始上课　　（1）出示第一段：请同学们再用心读读这句话，找一个细节来谈谈你的体会比如抓住老师的一句话、一个动作甚至一个眼神，都可以有自己的感受　　生汇报，随机指导朗读、感悟　　A．从老师的第一段话，感受老师对卡罗纳的同情与关爱如“可怜的孩子”表达了自己的同情两个“坚强”表示对卡罗纳的鼓励师提示关注最后一句，从“两个不许”读出了什么？）你能试着用老师的语气读一读吗？　　B．你还从哪些细节中读出了老师的关爱？出示第二段话　　“拉”，为什么要拉到自己胸前？（说明亲切、和蔼，像母亲一样 是啊，轻轻地一拉，拉近了老师与卡罗纳的距离暖暖的一拉，拉出了一份深厚的师生之情　　师：多么善解人意的老师啊，此时，他一定会亲切地安慰他：（男生读）“哭吧，……”；他一定会热情地鼓励他：（女生读）“哭吧，……”；让我们再次语重心长地对他说：（师生齐读）“哭吧，……”　　C．老师还有一个细微的动作你注意到了吗？出示（老师暗示大家…）这句话，老师会怎么“暗示”？猜一猜。

是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个不经意的眼神里，一个不起眼的动作中　　“暂时”是真的不管他吗？（不是） 此时无声胜有声啊，老师不想把他拉到悲伤里面去　　师点评：你们不仅读出了字面的意思，还读出了文字背后的意思，真会读书！　　过渡：老师用亲切地话语无微不至地包容着卡罗纳，用一个眼神、一个动作呵护着他、温暖着他作为同桌的“我”又是如何表达对卡罗纳的关心的？谁来读一读你画的句子？　　◆“我”的爱　　随生读，出示句子：　　我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去 转换角色（把同学们当成“我”，老师采访）　　“我”为什么这样做呢？你们就是文中的“我”，老师来采访一下，好吗？　　1)看着号啕大哭的卡罗纳，你把手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，你想跟他说些什么？（你还想跟他说什么？）师：是啊，想说很多很多，。