【人教版】五年级语文上册第五单元：习作指导+交流平台教案设计.docx

教材分析习作指导方案 “介绍一种事物”教案设计本次习作的主题是“介绍一种事物”要选择一种自己比较了解并感兴趣的事物介绍给他人，通过认真观看事物，并搜集相关资料，写清楚事物的主要特点， 试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面，敏捷运用说明方法把事物介绍清楚，在教学中利用比照阅读的方法体会简洁说明文的写法教学目标1. 引导学生学会有序观看，并结合搜集的资料，抓住事物的特征来描写2. 运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，依据肯定的说明挨次表达重点)3. 学会写简洁的说明文，做到言之有序，言之有理重点)课前预备教师预备：制作表格、课件学生预备：搜集自己感兴趣的事物的资料课时安排1 课时教学过程一、巧谈话，趣导入1.导入：我们的生活五彩缤纷，身边的每一种事物都有自己独特的魅力，或许是一种动物、一种植物、一件物品、一种美食……这些我们生疏的事物中到底有多少我们还没觉察的特点呢？今日这节课我们就找一个你最生疏或最感兴趣的事物，向大家介绍你的觉察吧！预设：(1) 我对水比较感兴趣，我看过这方面的相关书籍2) 看我这么胖，就知道我是个吃货，我比较爱争论哪些食物是相克的 2.总结：同学们都是擅长观看的孩子，那么我们就像这样认真地去观看，去了解自己感兴趣的事物吧！ 3.课件出示学习任务：学习任务：(1) 抓住一种事物的特征，准确地介绍某种物品。

2) 学会恰当地运用多种说明方法，按肯定挨次有条理地说明事物3)小组内共享沟通4.学生汇报，并评价是否能够做到抓住特点来写设计意图：在与学生的沟通中，供给相应的素材，引导学生有意识地去观看、去表达，在学习任务的驱动下，明确目标，语言的指向性更强二、细观看，理思路1. 导学：读《鲸》一文，看看作者是怎样描述鲸的课件出示习作例文)2. 学生自主阅读，思考教师提出的问题3. 小组合作，尝试批注4. 学生小组汇报，并推举一名同学全班沟通5. 教师引导学生比照书中的批注，说一说觉察了什么预设：生 1：我的批注没有书上的具体，书上是从鲸的种类，食物类型，如何进食， 用肺呼吸，如何睡觉，生长特点等方面介绍的生 2：我看到书中的批注抓住了描写鲸的说明方法，生动、准确地写出了鲸的特点6. 教师总结：介绍一种动物，不仅要查资料，还要学会如何有序地组织材料， 说明文也要有挨次，想要文章更有说服力，就要运用恰当的说明方法，这样文章才更生动！设计意图：这个环节通过让学生阅读习作例文，并尝试用自己宠爱的方式进展批注，对文章进展深度感知，进而引导学生体会到要想说明一种事物肯定要抓住它的特点，而抓住特点又要从不同角度细致观看事物，进展写作练习，形成技能。

三、清构造，找挨次1.导学：请同学们一边读一边借助批注思考：说一说课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的课件出示《风向袋的制作》) 2.学生带着问题读文3. 小组内沟通，推举全班沟通4. 全班汇报：预设：生 1：运用了“第一”“其次”等几个步骤来介绍制作风向袋的方法生 2：介绍了工具、方法与操作说明5. 教师总结：原来说明文不仅仅需要说明方法生动、具体地描写，同时要按肯定的挨次来介绍，所以“说明方法”“说明挨次”也成了说明文的法宝借助这样的方法来写说明文，信任会写得更好设计意图：这篇习作可以借鉴例文写法——如何有序地表述事物的特点，可以运用规律挨次，也可以运用时间挨次、空间挨次等，让文章的条理更清楚四、学方法，炼语言筷 子先请你猜个谜语：“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤你能猜出它是什么吗？它就是我们每天都会用到的筷子筷子的构造简洁、原始它就是由两根小棍组成的，通常是用木、竹、塑料等材料做成的筷子的长度一般是 25 厘米左右，夹菜的下端为圆形，手执的上端呈方形圆形的下端直径通常在 2 毫米左右，从下到上略有增加筷子主要用于人们吃饭吃饭时，人们常用右手执筷，将两支筷子团在一起，通过手指掌握两支筷子的聚合与分开，从而将食物准确地送入操作者的口内。

1. 导学：读下面的文字，想想这两段文字分别运用了哪些说明方法来说明事物，用这些方法有什么好处2. 学生自主阅读，与同桌沟通3. 学生汇报：预设：生 1：第一段文字用一句谜语引出说明事物——筷子生 2：文字从构造和使用方法两个方面介绍了筷子生 3：在介绍构造时使用了列数字的说明方法，让读者对筷子有了准确的生疏4. 教师总结：说明事物要用多种说明方法让语言生动，更具有说服力设计意图：借助例文帮助学生了解简洁说明性文字的几个要点，并引导学生运用多种说明方法，介绍一种事物五、试牛刀，互评改1. 学生动笔写下自己生疏的事物2. 全班沟通3. 同学互评，教师评价4. 再次修改自己的习作设计意图：这个环节通过阅读小文章，体会说明方法在说明文中的重要作用，引导学生试着自己写好习作，同学相互评价，为评改作文做好铺垫范文引路铁 锹铁锹，一种很常见的工具，虽然很一般，却是人们的好帮手①铁锹有着修长的身材，一端是一块近似“U”形的铁片，前面略薄，像．一．只．铁．铸．的．大．手．铁片的上端略向前卷起，以便利人们踩踏，中间则卷成一个约．1．0．厘．米．长．的套管，像．“手．腕．”一．样．人们把一根很粗、很硬的木棍插进套管内，就．像．是．给．“大．手．”装．上．了．“手．臂．”②。

木棍穿进套管以后，在木棍上面钉上两颗铁钉，卡在套管上，这样就格外结实了铁锹的用法很简洁，你只要一只脚踩在地上，另一只脚用力踩住铁片上端的卷边，一只手扶住木棍的下端，另一只手紧抓木棍的上端，脚下一用力，手顺势往下一压，便可把土挖出来③铁锹虽然用法简洁，但是用处很大一到植树节，人们都．扛着它去植树它除．了．可以用来挖土，还．有．松土、拍土、铲土等用途它在农村很常．见．，家家户户都．有．；在工地上，我们也经．常．④能看到它的身影这就是铁锹，一种常见的工具，人们的好帮手⑤行文写法赏析❶开门见山，交代习作要介绍的事物是铁锹❷运用列数字、打比方的说明方法具体介绍了铁锹的外形和构造❸对铁锹的使用方法介绍得比较具体❹加点的字词，说明白铁锹的“用处很大”❺首尾照顾，构造严谨总评：1.习作介绍铁锹时，先总体说明白铁锹是什么，然后从铁锹的外形与构造、用法、用途等方面分段进展了介绍，条理清楚，使读者对铁锹的特点有了一个较为全面的生疏2. 本文恰当地运用了列数字、打比方的说明方法，对铁锹的介绍更加具体、形象，易于读者理解3. 习作的开头和结尾都强调了铁锹是人们的好帮手，首尾照应教学反思说明文在小学的课文中并不常见，要求学生学会说明方法，并学以致用。

写简洁的说明文，做到明白清楚多角度地观看生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达依据表达的中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思作文教学应当以进展语言力量和思维力量为重点进展语言力量和思维力量的关系并重要写好说明事物的说明文，应当以细致的观看为根底，抓住事物的特征沟通平台 初试身手”教案设计教学目标1. 了解列数字、打比方、作比较和举例子等几种常见的说明方法及表达特点感受说明文不同的语言风格重点)2. 运用恰当的说明方法从不同的角度说明生疏的事物重点)3. 试着将课文《白鹭》第 2～5 自然段改写成一段说明性文字，体会散文与说明文在表达上的不同课前预备教师预备：制作课件学生预备：回忆课文《白鹭》课时安排1 课时教学过程一、猜谜导入，激发兴趣1. 导入：同学们，我们一起玩个玩耍——猜一猜玩耍规章：一人看图片表述物品特征，另一人猜出物品名称2. 课件出示水杯、文具盒、书包等图片，学生做玩耍3. 过渡：原来身边的每一种生疏的物品都有独一无二的特点，我们就要擅长观看和觉察，抓住特点表述清楚设计意图：通过玩耍激发学生的学习兴趣，引导学生学会抓住事物特点观看与觉察，能够有序地表达。

二、回忆课文，梳理方法1. 本单元我们学过的课文，描写了太阳的特点与作用，还写了活泼得意的松鼠，请你回忆一下，哪局部内容给你留下的印象最深刻？为什么？2. 学生汇报，教师相机指导，并板书预设：生 1：我印象最深刻的就是描写太阳的远，文中这样写道：“太阳离我们约有一亿五千万千米远到太阳上去，假设步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年通过列数字、作比较的说明方法，让我一下就了解了太阳原来离我们这么远生 2：“它们是格外警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去这句话写了松鼠的警觉，先下结论，再举出具体的例子来说明，令人信服3. 教师小结：说明性的文章为了说明抽象、简单的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一些说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方这就让文章变得生动而具体了说明文的语言风格多样，但是要记得，描述要准确、清楚、有条理设计意图：回忆课文内容，以“课文中给你留下最深刻印象的文字”为话题， 帮助学生梳理课文的语言特点与写作挨次，从而提炼写作方法，为下一环节做好铺垫三、迁移学法，举一反三1. 出示教材中电视塔的图片，引导学生观看并思考：假设要你来介绍这座塔， 你会从哪几个方面介绍呢？预设：生 1：我要介绍这座塔的高度。

依据教材中供给的资料，这座电视塔高 368 米我要用具体的数字来说明塔的高度，我觉得这样最具有说服力生 2：还要介绍这个电视塔的外形构造这个电视塔坐落在苍松翠柏中，由三根立柱、下球体、中球体、上球体等组成，外形很像上海东方明珠播送电视塔， 比东方明珠电视塔多了一个中球体整个外观像一个待放射的火箭2. 小结：是啊，我们在观看的时候就可以抓住电视塔的高、构造别致这两个方面来写，这样就做到了表达有序3. 可是抓住了特点来写就能把文章写好吗？预设：生 1：固然不够，还要运用恰当的说明方法来说明生 2：是啊，说明文的语言更重要，需要斟酌4. 借助说明方法表达得生动、具体，那么是不是每个特点都要用到说明方法呢？哪些局部要运用哪些方法呢？预设：生 1：在写塔的高度时，可以用作比较的说明方法，与全世界的著名的塔比较可以说高度相当于 120 层楼那么高生 2：为了表达构造更形象，可以运用打比方的说明方法：这座电视塔的外形像待放射的火箭一样5. 小结过渡：说明方法要用得恰如其分才好，我们来试一试，写一写吧！设计意图：以电视塔为例沟通如何写好说明性文章，从表达挨次到语言的推敲，让学生思考，这样的沟通才有效四、沟通表达，初试身手1. 出示小组合作要求：每人抓住一个特点，试着说一说，比一比谁说的好。

认真倾听同学发言，评出小组内最好玩、最与众不同的觉察2. 小组代表介绍实物投影照片，学生介绍)3. 总结：你瞧，表达得多好哇！就是由于我们细心观看，细心组织语言，才会到达不一样的效果4. 过渡：同学们，这是一篇散文《白鹭》，你可以将其改编为说明文吗？要紧紧抓住什么来写呢？预设：生 1：先来想一想文中描写了白鹭的哪些特点生 2：怎样写更生动？5. 小结：是啊，那就抓住这样的中心，试着改。