浅析新课标下小学英语课堂教学的有效评价.doc

新课标下小学英语课堂教学的有效评价摘要：小学阶段是英语教育的启蒙阶段该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的 教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响而课堂教学是现阶段小学英语教 学的主要模式因此，抓好小学英语课堂教学尤为重要.英语课堂教学过程是一个师生不断 发展的动态过程，英语课堂教学评价则是英语课堂教学过程中一个重要的组成部分，是英语 课程目标的重要保障关键词：新课标 小学英语 课堂教学 有效评价一、 小学英语课堂教学评价的意义与目的小学英语课堂教学评价是以一堂英语课或几堂英语课的教学为评价对象，以 往注重的往往是评价的甄别作用，通过评课，分出教师上课质量的差异，为评优 评先服务从这种理念出发，评课者很善于发现上课者的不足而新《课标》指 出：英语课程的评价应根据课程标准的H标和要求，实施对教学全过程和结果的 有效监控通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认 识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教 学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学 水平；使学校及吋了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不 断发展和完善。

按照此评价理念，发现问题，找出不足的FI的是使老师能够更好 地完善自己的教学，通过完善去实现自己的专业发展因此，小学英语课堂教学 评价的意义与H的在于对教与学的水平和效果进行价值判断，找出教与学中存在 的问题，提出改进意见，达到有效教学、提高教学质量，从而推动英语课程的发 展二、 如何有效地评价小学英语课堂教学什么样的课才是一节好课？这是个仁者见仁，智者见智的问题我觉得一节 好课主要看以下五个方面：I. 看三维Fl标的落实课程改革提出了三维Fl标，即知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观其中情感态度与价值观的培养是任何一门学科都不应 忽略的一个方面而对于小学生来说，英语教学的FI标在于培养他们对学习英语 的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语的技能，开发交际活动，接触和了解英 语国家的社会状态及文化风俗习惯，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方 面发展通过这一阶段的教学活动，小学生能够养成良好的学习习惯，培养起健 康、积极的情感，例如不怕犯错误，大胆•参与课堂教学活动，勇于与善于合作， 乐于承担任务等，同时初步认识英语是怎样的一门语言，如何形成自己有效的学 习风格等因此，在预设教学FI标时，要结合学生实际情况及课程教学内容，充 分落实三维H标，而以往由于重知识传授、轻技能培养所造成的“哑巴英语"与 “聋子英语”是特别要避免的。

2. 看教学方法是否有利于学生的发展教师采用的教学方法应该符合小学生的认知规律和心理特征比如：是否能调动学牛的学习积极性；是否妙趣横生 从而使学牛对学习充满期待：是否采用游戏活动的形式，让学生通过体验活动来 学习英语；是否提倡合作学习，让学生学会有他人共事二等等例如，教师在教 “bus"广car”这两个单词吋，想到学生还可能对其它的交通工具如44bike/truck/ mini-bus”感兴趣，于是不仅准备了“bus” 的图片，而且准备了学生们经常见到的-bike/mini-bus/truck"的图片，满足了学生的好奇心，让学生觉得英语学习就 在身边同吋适肖扩充了自己的教学内容，让学生可以轻松地掌握更多的知识3. 看是否体现学生的主体性学生是课堂的主力军，学生主动参与是索质 教育课堂教学的重要特征要做到以学牛为主体，主要应该考虑以下几点：一是 把课堂还给学牛小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学 生在课堂上被动地学习大家知道，“玩"是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要 的学习方式，从这种认识出发，“活动"就应该是小学英语教学的主要形式只有 在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会获得 学习的成就感，才会巩固学习兴趣。

二是重新定位师生关系在小学英语教学中, 教师主要的作用是指导小学生在活动中学习，教师只是活动的组织者、引导者 英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中，小学生 的学习会更加主动，学习效果也会更加明显三是尊重个体差异每个小学生都 有自己丰富多彩的内心世界，有自己的思维方式，教师要充分认识到这一点，才 能针对不同差异的孩子调整教学行为，让每一个孩子都有所获4. 看评价手段是否合理多样根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈 现不稳定状态，产牛阶段性差异的变化当他们刚开始接触英语吋，在心理上会 产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们有很强的模仿力，故学 得也快但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦 知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化因 此，教师要根据学牛阶段性差异变化，不断调整评价手段，保证他们学习英语的 热情及自信心具体来说，教学评价以鼓励性评价为主，低年级学生可用实物、 图片、简笔画（星星、大拇指、小博士）等直观形象来进行评价，中、高年级要 注意评价语言的丰富性，不能总是用“Good”来表扬学生同吋教师还要关注儿 童的智力差界因索，在组织教学活动吋，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、 积极参与活动的学生，对于基础较差的学牛，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣 和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语。

5. 看教师的专业索养新课程理念下的课堂教学，对教师的基本索质提出 了挑战小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、 玩、演、看的活动习得第二语言因此，小学英语教师需要具备如下一些基木 索质：1 •教师要有先进的教育理念，只有先进的教学理念才会产牛好的课堂教学 方法；2.教师要了解该年龄儿童的心理特征，要用适合他们的语言进行评价， 教师要有亲和力、有幽默感，性情要活泼；3.要具备较好的语音、语调基础和 较强的英语语言表达能力和交际能力；4.要有较强的组织课堂教学的能力和实 际操作能力；5.是要有良好的教学基本功，如，说唱、表演、绘画、书法等， 并能熟练使用现代化教学手段总之，教师的索质的高低直接影响着课堂教学效 果三、小学英语课堂教学评价中的几个常见问题1. 教师的教学过程严谨就是好课我们在听课吋，特别是各类竞赛课吋发 现，教师在课堂教学中紧紧围绕着自己的教学设计，教学环节环环相扣，教学时 间分配精确，实际教学吋严格按“脚木"上课，这种课很中评但按照新课程的评 课理念，这种课最大的不足就是忽视了学牛，只是刻意地从教帅的教出发所以 这种课上不好，经常听到这样的声音“学生没有配合好雹教帅已经将学牛置于“配 角，的位置，课堂教学变成了一种表演，学生配合得好，课堂就井然有序，一个 个环节顺利完成，一旦学生配合不好，课堂就乱七八糟，甚至连教学FI标都完不 成。

课堂教学是个动态的过程，学生才是学习的主体，教师应根据学生的实际情 况，充分预设教学过程中可能出现的各种问题，及吋调整自己的教学设计，而不 是“背墩案2. 课堂热热闹闹就是好课现在的小学英语课堂发生了许多变化，学生动 起来了，教师教学活起来了，课堂热闹起来了但仔细研究，我们就会发现，有 的课堂只是形式热闹，学生的活动也只停留在一些表面比（口 ,在教水果单词吋, 老师设计了许多水果单词的头饰，让学生来试戴表演水果，学生兴味盎然，纷纷 举手，课堂热闹非凡可我们发现在整个过程半中学生很少或没有运用到语言， 那么这个设计就是无效的其实只要稍加改动，如变老师发头饰为让学生用“Id like an apple：" Fd like a watermelon^,这样的句子来领取头饰，再用"Fm an apple, Fm red .-这样的句子来表演水果，学生不光感兴趣，而且还能把单词学好因 此，我们看课堂活动，一定要看是否为语言习得服务，是否有利于学生的发展3. 不用多媒体辅助教学的就不是好课媒体教学集声音、图象、文字等多 种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的极大兴 趣，因此多媒体被广泛运用到英语课堂教学中来。

但有些地方将多媒体辅助教学 作为评课标准之一则显得没有必要有的老师上课，就是把课文内容呈现在屏幕 上，有的老师能够用实物拿在手上教"cup/glass\4[l偏要搞成图片放在屏幕上，这 些显然都是H的性不明确还有的老师平吋很少用多媒体设备，而一有比赛，则 为比赛而用，以至于连操作都不熟悉，手忙脚乱，这些显然都违背了真实性原则 再则滥用多媒体容易限制学生思维，不利于想象力的发挥因此，多媒体貝是一 种辅助教学的手段，运用与否，要根据自身实际，教学内容的需要来定，而不是 作为评课标准来实行总之，评价只是一种手段，评价的主体不应局限于听课者，也可以是教者本 人、学生等有效的课堂教学评价可以帮助教师提升教学理念，明确课程FI标, 反思自己的教学行为，让学牛爱上英语课，从而促进教育教学质量的全面提高参考文献：1、 教育部《英语课程标准》（实验稿）,2001.72、 教育部《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001.13、 禹明主编：《小学英语教学评价》，东北师范大学出版社2004.74、 禹明主编：《新课程理念与小学英语课程改革》，东北师范大学出版社2004.35、 惠幼莲 洪子锐主编：《小学英语新课程教学法》，东北师范大学出版社2006.7。