英语课题组课题研究个人研究报告（再修订稿）.doc

贵阳市级立项课题“清镇市第二中学有效教学研究与实践”个人研究报告如何有效实施英语学习过程评价 清镇二中英语教研组 黄国兰2012年12月如何有效实施英语学习过程评价清镇二中英语教研组 黄国兰一．课题的提出1．课题研究的背景我校是一所位于城中心的市直属中学，现有教师156人，学生3000多人，教学班46个，平均每班70多人，还有不少想读本校的学生因实在容纳不下被拒之门外原因是现任校长及学校领导班子教学理念新，管理科学化，近年来教学质量和办学水平上升较快然而，几年前却不是这样的，由于生源差，又是分层次教学，教好班的名利双收，送走一届又教好班，教差班的因终端显示差而被冠予教学质量差的头衔，进入恶性循环的怪圈2004年9月，刚调入该校的我顺理成章地教了两个最差班，不用说也知教学效果是多么的差我不想进入这个恶性循环的怪圈，但好班只有那么屈指可数的一两个，再怎么排资论辈也轮不到我，也许差生就是我今后唯一的工作对象了既然改变不了现实，我也就坦然接受，我下定决心好好给自己充电并教好差班，一可证明自己的实力，二可帮助差生顺利毕业于是我一方面参加贵州教育学院英语函授本科的学习，另一方面认真研读大量专业理论书籍如：《走进新课程》、《新课程推进中的问题与反思》、《校本研修面对面》、《创新能力开发与培养》和《英语课程标准》，日常教学中将理论联系实际，及时总结反思。

2006年7月我所教的七（8）班在全市统考统评中成为该班唯一达到全市一类学校平均分的科目，我心中更有底了，就想探索出一条适合中差生学英语的方法近年来，教育界“向四十五分钟要质量”的呼声一直很高，如何向四十五分钟要质量是摆在我们面前的一个难题2008年1月我英语函授本科毕业并获“优秀学员”称号，3月开学后学校提出参加贵阳市级科研课题，这正是我所期待的，于是我以极大的热情参加到课题研究中来2．课题研究的现状目前，很多地方都将考试作为对学生学习和教师教学唯一的评价方式各级统考后公布成绩，对学生和教师进行排名，以简单的分数来评价教师和学生的好坏，即用分数来评价由此，考试成了教学的指挥棒这使得教师对学生的评价权丧失，长期以来，教师只有教学权，而没有对教学的评价权随着课程改革实验的推进，广大教师对学生评价改革的呼声越来越高，学生评价的改革已经是迫在眉睫，与此同时也产生了越来越多的困惑和难题新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念教师们有认同，但当面对统考、中考、高考等考试压力时，他们在教学实践中所进行的《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性》又会回到了他们早已习惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术、反复训练之中。

众所周知，《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性》是世界性问题，重新审视中小学外语学习评价体系，以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常的缺乏以人为本的发展观点培养初中学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主认识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任可以毫不夸张地说，评价改革势在必行3．课题研究的目的和意义《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性》是一项系统探索学生学科学习能力的具有形成性和发展性的研究，对丰富和发展现代教育评价理论和促进初中生学习英语长远的发展具有重要意义本课题的研究可以指导教师在日常教学工作中对学生进行评价，转变教师的教育教学行为，促进教师的专业成长；对提高教师实践水平、改革教学方式以及学生的学习方式具有重要指导意义本课题的研究还可以促进学生生动活拨、全面和谐地发展；可以改善日常学生评价，提高日常学生评价的信度和效度本课题的研究可扩展到其他学科教学领域、以及本地区和其它地区，对相关学科具有指导和借鉴意义，对提高区域教学质量具有重要意义。

每一位老师可以根据自身特点灵活地、创造性地构建可行的评价方法和策略，易于学生掌握和调节自己的学习，为发展和完善评价理论提供可靠的资料我认为，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化评价必将成为对英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性的发展趋势4．课题研究的理论依据《英语课程标准》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实施课程目标的重要保障英语课程的评价应构建课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求体现评价主体的多元化和评价形式的多元化评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终极性评价相结合的方式，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一本课题从新课程理念出发，发挥教育、改进与激励的功能，使每一个学生尝试成功并获得成功，增强自信心，获得最大限度的发展二．课题的设计1．课题研究的内涵本课题的研究旨在通过评价，让每个学生都能获得成功的体验，都能在自己原有的水平上得到不同程度的提高，真正实现“人人都能学好英语”和“学习英语是为了更好地生活”的大众英语理念2．课题研究的目标和内容有效教学的核心和关键是提高四十五分钟单位时间内的学习效率。

这就要求我们不但要改变过去通过放学留学生背书提高成绩的方式，提高课堂效率,而且要教会学生乐学好学，培养自主学习评价能力，锻炼他们归纳总结的能力，为终身学习服务,还要多培养优生，也让差生有学好英语的机会我主要采用过程性评价的方式，使用成长记录袋，激励学生热爱学英语，积极参与评价，正确看待评价结果，热爱评价，让不同层次的学生经过三年的学习都有所提升3．课题研究对象的选择为确保实验真正落到实处，我校在选取实验教师时采取自愿报名参与的方法由于老师们都是自愿参与的，积极性较高，实验教师可将自己任教的两个班都确定为实验班，也可只将其中一个班确定为实验班由于我当时教的一个班是九（10）班，另一个班是七（3）班，两个不同年级的班级同时做我怕做不好，就只选七（3）班为实验班，而该班只是一个中等偏下的班级多数学生小学英语根本没学，来自私立学校的很多，多是进城务工工子工子弟4．课题研究方法： 1）由单一教师评价向评价主体多元化发展，逐步形成由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互评价过程学生成为评价主人，学生之间的他人评价与自我评价相结合；对学生学习过程的评价与对其结果评价相结合；2）建立学生《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性》成长记录袋。

分测试型评价和非测试型评价，在测试型评价中注意考查实际运用语言的能力，如听力、口试、笔试、主观题和客观题要有合理的比例在非测试型评价中有平时课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业量表等开放性评价方法，并在教师的评价中注意运用面谈、行为观察和行为记录,以过程评价和发展性评价为主，将教学全过程每个环节的价值判断与判断后的调节、完善、促进发展相结合在教学实践中，以教学单元为评价单位，从四维目标入手，对学生的课堂学习行为、日常作业、单元检测、单元自主实践进行考察分析等方法5．课题研究的原则：1）科学性和现实性原则对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和学习程度选用恰当的方法通过对学生英语学习的评价，关注学生的生命成长过程，让他们在英语课堂中感受学习英语的乐趣，享受求知和成长的快乐，在生活实践中用科学的方法展开探索性实践活动，并主动承担一定的学习责任，将学生由被动地接受知识推向主动探索获取知识的前台在评价过程中，老师既是行动者，又是研究者；既要实施实际工作，又要参与研究这与单纯的考试、测试相比，这种评价的难度更大活动的设计要符合学生的实际生活教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人同时在以成长记录袋的形式评价过程中，教师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上,不搞形式。

2）发展性和以学生为中心的原则发展性是形成性评价的本质特征和根本目的作为发展中的人和正在成长的人，形成性评价是对学生做了什么和能做什么的成长记录和反思，它反映学生的进步情况，对学生产生激励、自信心和成就感学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；对兴趣、态度、情感、学习策略等方面进行监控，对学生的性格成长提供帮助和指导学习外语是一门实践课，更应体现学生是学习的主体，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，发展自我优势，克服其弱点，让学生明确努力的方向，增强发展的动力3）个性化和多元性原则以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上为评价目标，让学生感受到评价魅力，从而喜欢评价，学会评价可以开展学生自评、生生互评、家长评价、教师评价的多元评价过程形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，老师要逐步转变角色，从“考官”、“判官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色形成性评价要让学生有选择性，有自主权因此，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，或者大家商讨、形成共识，不必总是老师统一规定。

这有利于发挥学生的创造性和实践能力4）可操作性和全面性原则评价活动的展开应简单易行，便于学生掌握与操作，便于教师开展工作，不加重师生的负担学生是各具特色，动态多变的个体，教师不能一把尺子去衡量每一个学生要注意学生的差异性充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程，给他们自主的权力6．课题研究的具体安排本课题研究周期为三年（2008年4月---2011年6月）分以下三个阶段：第一阶段：（2008年4月—2008年12月）准备阶段第二阶段：（2009年1月—2011年6月）实施阶段第三阶段：（2011年7月—2011年12月）总结验收成长记录袋的内容：三．课题研究的实施过程（一）实验准备1. 课题组4月开始学习相关理论，次年3月进入实施阶段，而我由于读本科时边学边干的基础，很有信心能将此事做好，于是2008年6月，在九（8）班毕业前夕对学生进行问卷调查，请他们回答下列7个问题：1、初一新生怎样学好英语？2、怎样保持和提高学习英语的兴趣？3、对不背单词的学生应怎么办？4、老师除了放学后留学生还有更好的让学生背单词的方法吗？举例说明5、对屡教不改的学生老师该怎么办？6、你心目中的好老师形象是什么？7、你不喜欢什么样的老师？ 9月我将新接的七（3）班确定为实验班，之后自行设计表格对学生基本情况进行调查。

2．加强理论学习我在原有的理论基础上，在课题组长周英梅老师的指导下，如饥似渴地学习，以加深对课题相关理论的领悟，并根据自己学生的实际情况，制定周密科学的切实可行的实验计划，我一边教学一边调整，以使教学效果达到最好在此实验期间我阅读了大量专业理论书籍如：《走向发展性课程评价－谈新课程的评价改革》、《教师教学究竟靠什么－谈新课程的教学观》和《英语课程标准》等3．做好充分的宣传动员工作好的开端是成功的一半于是，结合九（8）班的建议，实验之初给学生讲明先教音标，教学生自己拼读单词，这样回家就能自己预习和复习，即教会学生自学的方法的好处，向学生展示我获得的荣誉，隆重“推销”我自己，让他们对我产生信任感，也愿意参与到实验中来二）实验过程1． 9月我将新接的七（3）班确定为实验班，之后自行设计表格对学生基本情况进行调查表格如下：　　　　　　　　 学生基本情况调查表学生姓名性别父亲姓名职业母亲姓名职业家庭详细地址是否参加过校外英语培训业余爱好受过何种奖励。