激情与思想：人文学科教学的审美内核阅读试题及答案.docx

激情与思想：人文学科教学的审美内核阅读试题及答案 激情与思想：人文学科教学的审美内核 “没有情感，日常生活将是一种毫无生气、不足内在价值、不足道德意义、空虚乏味而又充斥无穷无尽交易的生活〞情感教育是人文学科教学的主要目标之一，同时也是人文学科教学的优势所在人文学科的教学材料本身就蕴含着丰盛的情感，同时，在人文学科教学过程中，师生双方不可防止会受到教学内容的感染而产生相应的情感，会随着书中的人物、情节等或喜、或怒、或哀、或乐在很大程度上，人文学科的整个教学过程就是培养学生健康丰盛的情感的过程因此，激情的生成与宣泄理所当然地成为人文学科教学的审美特色丰厚的情感能力是建立在深刻的思想底蕴根底之上的人文学科教学内容的实质是人类对自身开展的观照与反思所积淀的知识体系或者说，在人文学科的教学内容中处处闪耀着古往今来的先贤们的思想光芒，字里行间也总会透出对人类命运的焦虑与奋斗人文学科的教学目的也主要是引导学生为人的个性、完整性、历史性而努力，致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，致力于引导学生通过多种途径讨论与反思人生的意义可以说，这是在性质上人文学科与自然学科迥然不同的地方作为一种充斥思想与个性的人文知识，所期待的是学习者来自内心的疑问和关注。

与思想性相照应，人文学科教学还有一个显着特点：强调个人见解这里不是指一般所说的个人偏见，而是指教学内容本身含有的主观色彩，比方作者观点、思想、情感等；同时也指教学过程中师生双方在理解人文学科的教学内容时都必然带有的个人观点或感受这种主观性不仅不可防止而且应该得到成认甚至加以激励人文学科与自然学科不同，它不应该追求唯一结果，“答案是丰盛多彩的〞才是人文学科最美的景致人文学科教学在知识教学过程中也体现出特殊的美感——知识教学的螺旋性，这也是其区别于自然学科的又一个显着特点人文学科知识往往具有一定的综合性，所以它要求在知识传授过程中应反复陈说主要的内容因素，在不同层次、各个要点上给学生提供屡次训练时机，使知识教学呈螺旋回升的趋势我们应遵循这一根本特点，不要追求“直线效果〞而急于求成；但是，却不能因为有这个特点，就认为人文学科教学可以不追求科学的逻辑的力度因为，没有逻辑的教学不可能是美的教学我们在阐述“螺旋性〞时应更强调其“螺旋漩涡〞的形成和链接，更强调“以点带面〞的有序反复，更强调“点教学与延伸教学〞的设计与操作效果，从而让学生能有效地理解人文思想，感受人文精神，懂得人文关心，能真正陶醉在人文世界之中。

节选自?教材·教学·教法》2022年2期) 5．以下对人文学科知识教学的“螺旋性〞本质解说得正确的一项为哪一项〔〕 A．教学的“螺旋性〞是指人文学科知识教学与自然学科教学有显着区别B．教学的“螺旋性〞是指在知识传授过程中反复陈说主要内容因素，在不同层次、各个要点上给学生提供屡次训练时机，使知识教学呈螺旋回升的趋势 C．教学的“螺旋性〞是指不追求“直线效果〞，不急于求成，但也追求科学的逻辑力度D．教学的“螺旋性〞强调“以点带面〞的有序反复，强调“点教学与延伸教学〞的设计与操作效果 6．对“丰厚的情感能力是建立在深刻的思想底蕴根底之上的〞这句话的相关阐释不正确的一项为哪一项〔〕 A．这个结论是建立在对人文学科教学内容的实质的把握的根底上的而人文学科教学内容的实质就是人类对自身开展的观照与反思所积淀的知识体系，这是处处体现思想性与个性的B．这个结论是从人文学科教学的主要目标引发出来的人文学科教学的主要目标是情感教育，而实现这个目标，那么必然要借助于教学内容，这就把情感能力与思想性联系起来了C．实现人文学科的教学目的，需要学习者来自内心的疑问和关注，而这又是积极的情感参与的结果在这种积极的情感不断参与中，在多种途径讨论与反思人生的意义中，才能实现人性的生成、扩展和人性境界的提升，人的情感才更趋于丰厚。

D．这个论点是说人文学科的教学必须先教会学生思想，让他们的思想深刻起来，然后才培养起他们丰厚的情感能力 7．以下说法中，不合乎原文意思的一项为哪一项〔〕 A．情感在人的日常生活中是具有十分重要的意义的，它是人性的生成、扩展和人性境界的提升不可短少的因素B．通过多种途径讨论与反思人生的意义，致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，是人文学科与自然学科在性质上迥然不同的地方C．人文学科教学强调个人见解，甚至是不一般的个人偏见也应得到成认甚至激励D．结果不求唯一，答案丰盛多彩，是人文学科的显着特点，也是人文学科最美的景致 8．根据原文，以下推断不正确的一项为哪一项〔〕A．说千道万，人的健康情感培养是文科教学的最终目标B．文科教学必须理直气壮地进行健康的情感教育C．对文科教学不能简单地用自然学科教学的规范来评价D．文科教学要努力克服无序反复的毛病，追求自身的逻辑性 5、B6、D7、C8、D .。