中职语文新教材第一单元说课.ppt

第一单元简析本溪市机电工程学校 张昕蔚主要内容n一、单元概述与学情分析n二、本单元教法建议n三、必修课教学构想n四、其它教学内容与必修课教学的关系单元目标——整体感知就是初读文章后，对文章从整体上进行把 握，看文章写了什么内容，表达了什么主旨， 运用了什么方法这是阅读的第一步，为后面 进行局部的深入分析和探讨奠定基础具体地说，包括以下几个方面： 一、了解文章的大意和主旨 二、初步感受作者的情感态度或文章情感基调 三、粗知作者的基本思路或文章的大致结构 就学生课堂阅读的实际而言：n“整体”应是具有相对独立性的每一篇课文 ；n“感知”应是由课文的内容、思想感情到作 者的思路，课文的结构，以及整篇课文给 人的美感； ——“整体感知”强调了课文的“圆球”性，阅 读的“环绕”性和领悟的圆满性 单元概述n本单元选取的四篇课文都是写人的文章n第一课和第三课刻画了两个不同时代的母 亲的可敬可亲的形象，可以从形象塑造上 做比较阅读；n第二课描写的是一位流浪汉，其中却充溢 着作者对父亲的怀念之情，与其他两课互 补为整个家庭的亲情，并扩展至对社会他 人的博爱 ——三篇必读课文为学生打造了一个有爱的 世界，无限温暖，充满希望。

学情分析n中职学生之所以成绩不佳，有一半以上是 由于家庭教育的失败和家庭关系的不和谐 ，他们最缺乏的就是身边人的关怀、认可 和激励n本单元通过完成教学目标，争取教会他们 如何关注身边的人或事，正确的理解别人 的说和做，恰当的对别人表达善意，从而 使他们在生活中可以更恰当的处理家庭等 群体内的关系，更好、更多的获得别人的 认可和回报建议重点完成的教学目标n1、使学生较全面的掌握整体感知的速读圈点法，解 决单元要点——整体感知；n2、通过赏析课文和指导作业，使学生很好的完成理 论到实践的成长，完成阅读赏析、写人记事文章写作 的技能目标；n3、通过对课文情感脉络的梳理，净化学生的心灵， 升华人性中的善的一面通过附加作业从生活实际再 次加深教育，完成德育目标单元目标完成的主要方法 1、速读圈点法：n全文整体感知时圈三变——表达方式变、时间空间变 、情感变，借以把握大的层次 n在赏析人物形象塑造重点段落时圈三词——动词、形容词、关联词， 借以把握人物心态、性格n（1）抓语言，明思路：文章是由一连串的语言 组成的，抓住语言的脉络，文章的思路也就明确 了如《我的母亲》的“因为……所以”、“如 果……那么”等等，记叙文的“有一天……”“ 有一次……”等n（2）抓结构，理思路：文章的结构是思路的外 在表现，它客观再现了作者的思路。

例如《好雪 片片》：开头（看到老人）——中间（与老人交 往）——结尾（欣赏老人明净善良的心灵）n（3）抓线索，串思路：线索是贯穿全文脉络、 联结人或事的某一具体事物或思想教师指导学 生抓住文章的时间、事件、事物、情感等线索把 握文章思路2、情感教学法n这是指教师在指导学生阅读、分析文 章时，通过情感的内化过程，逐步提 高学生内心情感体验的方法n在语文教学中重视情感教育，对增进 阅读兴趣，提高语文读写听说能力， 以及传播民族文化、弘扬民族精神， 塑造一代人的素质都有着重要的意义 n本单元的设置就是从情感方面对学生 进行奠基式的教育n（1）朗读激情法：教师进行朗读指导，要 求学生在“情”、“声”二字上下功夫， “情”要真挚酣畅，“声”要轻重缓急n（2）导入意境法：可配合使用教学媒体的 直观展示，创设意境使学生如身临其境 ，自然地进入“景美、人美、情更美”的 艺术境界n（3）引起联想法：教师应适时运用课文中 的精妙之处叩击学生的心扉，当学生的感 情泛起涟漪的时候，教师便推波助澜，用 真挚的话语引起学生的翩翩联想，从而感 知内容，领悟情感，陶冶情操3、范文应用法n这是教师指导学生凭借范文，消化知 识，内化于身心，形成稳定的素质的 方法。

n范文教学的目的在于实用学生通过 所读范文的应用，可以活用知识，历 练技能，陶冶道德情操，提高语文素 质，完善人格n（1）文事推演法：由文章的事料联想 到相关的事物n（2）文意拓展法n（3）文情迁移法n（4）文序借鉴法n（5）文技模仿法n（6）文辞活用法 4、情境创设法n教学互动式的情境创设法是指在学生由于 生活阅历、年龄的局限无法思考到的一定 高度时教师描绘出一个出人意料的、有震 撼效果的新情境，从而达到深化主题、知 行同步的目的n如《好雪片片》中“扣扣子”与“父亲”的联想 ：容易明白的是所有的家长都有给孩子系 扣子的机会，难于深挖的是对于家长做这 件事所蕴含的巨大的付出与爱的顿悟1.我的母亲（老舍）知识目标：了解整体感知课文的基本技巧传授 整体感知的相关知识和基本方法，初步达成单元目标 n能力目标：学习以时间为序有逻辑的记叙人物一生，学会运 用细节描写表现人物形象及情感 n情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情 ，引导学生关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感 ——中职学生对家人尤其是母亲的爱往往不易正确理 解，发生矛盾的几率较大，个别学生甚至仇视亲人 本文是帮助学生建立健康心理的起点，也是关键 。

本文以其平实、质朴又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言叙述了母本文以其平实、质朴又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言叙述了母 亲一生绘母亲心神，树母亲形象，言赤子心，抒赤子志趣绘母亲心神，树母亲形象，言赤子心，抒赤子志趣理解、借鉴以时间为序却能使人物形象与人物的 情感循序升华至高潮处结尾的写作技巧赏析文章塑造的具有“软而硬”性格的母亲形象 ，领悟母亲对儿子深沉而伟大的爱，并联系自身， 重新审视自己的母亲《我的母亲》教学过程环节1：导入新课n有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永 唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊， 受用一生，取之不竭；更有人说，母亲是一双推 动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界而老 舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十 岁，有母亲便可以多少还有点孩子气失去了慈 母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去 了根 今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲， 去感受、去品味字里行间折射出的母爱！重点突破：n⒈ 从整体入手，先读后说；感知母亲的勤俭朴 实，坚韧执着，宽容大度，博爱热情，乐观勇敢 ，勇于奉献的感人形象n⒉ 重点体会母亲给我的“生命的教育” na) 引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵nb) 让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句nc) 让学生用自己的词归纳总结母亲教我学会了 那些有用的东西nd) 结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作 者带来的人生观的影响。

nA) 让学生结合自己的写作体验，谈以时间 为序的长处与短处nB) 讨论归纳时间顺序的安排容易使作品平 淡如水，但作者高超的驾驭语言的能力使 文章的感情愈来愈浓烈，人物形象愈来愈 丰满，从而使高潮在结尾处出现难点突破：借鉴写作技巧：文章人物塑造的主要手法：“软而硬”性格的母亲形象塑造，领悟 母亲对儿子深沉而伟大的爱：重点研习第13节的细节描写 ：n在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中 体现出来的？请同学们快速浏览课文，找出来一 笑、一愣、一叹，抓住母亲的语言、神态、动作等进行描写） n在以下这段文字中，哪些是细节描写？有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸 问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线， 用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“ 不为什么，——只因你是我的女儿！” 冰心《寄小读者•通讯（十）》 主要是为刻画母亲的形象服务的，凸现 母亲美德的难能可贵 1，揭示社会时代背景： 2，反衬——表现当时动荡的社会中另一类孤寡 女人的生存状态她死了丈夫没有孩子，她 吸鸦片来麻醉自己，她鸡蛋里挑骨头欺负和 她一样守寡的弟媳，她在小辈面前做阎王。

最后早早的死去作者姑母这个形象在文中的作用：形象塑造赏析要关注：2.好雪片片（林清玄）n知识目标：能够采用快速阅读方法整体感知课文 在前一课教学的基础上以实践复习所学 n能力目标：学习本文描写人物的方法，把握流浪老 人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感 流浪老人是在现实生活中的极易接触到的一类人， 本文精湛的细节描写技巧具有极强的学习价值 n情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善 良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质 ，学会体察别人的善意的同时也能善意的对待他人 明确 “好雪”的象征意义，帮助学生学会体 察他人的善意，发现身边的美；同时学会善意 的对待他人，为别人送去温暖整体感知文章，学习作者抓住细节刻画 老人形象的艺术手法，把握老人形象，随同 作者情感变化的脉络领悟文章主旨《好雪片片》教学过程n环节1：导入新课n和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润 绿了荒芜的原野；宽容是一种爱，它像北 国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房——爱 与被爱都是一种幸福n能够感受山之美的人不一定住在山中，能 体会水之媚的人不一定要住在水旁——最 美的事物永远是在心中林清玄）环节2：介绍作者：林清玄的介绍，应注重提 示其从事的文字工作和他在台 湾文学界的地位和影响，他的 散文集一年中重印超过20次。

语言特色语言特色：散文文笔流畅清新，表现了醇厚 、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量作品代表介绍：作品代表介绍：他的处女作是《睡吧小小的人》代表散文集：《莲花开落》、 《冷月钟笛》、 《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金 色印象》、《白雪少年》《桃花心木》等环节3：速度圈点，整体感知n多音字正音：便当 家当 奖券 淹没 ——为学生阅读文本扫清障碍，体现语文学科 工具性的特征n速读课文，理清文章脉络，教师提示圈点要 领，板书文章基本脉络 ——体现学生为主体，调动学生的主动性和积 极性：学生在教师的指导下掌握圈点要领， 自行理清思路，锻炼学生的自读和概括能力 环节4：研读赏析：朗读重点段落，重点赏析，深化思想，揭 示文章主旨n1-4段，朗读首段，提示——人物随身道具、多 次出现的动作形态描写句子 n8-12段，朗读第8自然段，提示——道具、动词 n朗读第14、15自然段，讨论分析作者对老人的 情感升华，深挖 “扣扣子”与“父亲”的联想 n赏析16-18段，本部分深化主题，扣题，揭示文 题象征意义 环节5：布置作业——拓展延伸：以校内拾荒老人为标的做人物形象塑造 仿写训练，并以行动回报我们写作的对象几点提示要做到：n（1）提示塑造形象的道具。

n（2）暗示感激心理，利于表达善意，同时也增 加收获善意的几率n（3）在回报行动之后最终完成写作任务不会 写的同学可以先行动再写作n（4）网上交流，以先行者的模式、成功经验、 感触激励犹豫、羞涩的学生完成任务，激发冷漠 、反感学生的行动欲作用：n巩固知识点——强化了细节描写手法的 运用，帮助学生养成观察生活细节的习 惯，学以致用（作文类）；n彻底解决教学难点，升华精神——通过 布置这样的作业，使学生首先带着善意 去接触他人，帮助学生学会善意的对待 他人，为别人送去善意的同时也让他们 体验收获成功的喜悦实践类）n“明净的善意”是人之初的天性具备的，也是 最难以保持的，作者将它从一名一无所有的 流浪老人身上展示出来更具有震撼力，学习 这样的品质是对人心灵的洗涤，是人性的回 归 n最重要的是通过课后实践活动的设置，补足 中职学生多年以来在文化课的学习过程中成 功经验的匮乏，使之能够得到老师的认可， 本课的选取是新教材与新社会的结合，教学 设计应力求使课与生活融合，将他们生活中 的付出在课上加以认可板书： 好 雪 片 片n一老人：描写-细节 道具：椅子（1-6）形态：歪着脖子、嘴巴微张——同情n二我买老人的奖券：记叙-两个“第一” （7-15）时间上的第一次——敬——友情 道具：小红套子特殊的一次——爱——亲情n三老人的心：议论-象征 （16-18）好。