给学生一个灵动的语文课堂.docx

    给学生一把远飞的伞    冯晓静新课程标准明确指出学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者这对教学提出了更高的要求,即让学生的认知意识、能力由学会转变为会学这是素质教育观念的转变,其主旨就是让学生学会自己去发现知识,进而掌握知识这就要求教师充分运用启发式去诱导学生一、激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识兴趣,是人类最宝贵的天赋,是人类创造力的源泉由此可见,兴趣是开发学生智力的原动力,从教学实践得知,数学成绩良好者对该学科有着较深厚的兴趣,成绩差者往往厌烦该学科的学习,甚至产生逆反心理教师必须掌握学生的这些心理特点,从多方面来激发学生学习的兴趣1.创设趣味的情境一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣教学“统计”时,我设计了童话引入,展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图表示比赛成绩,初步感知象形统计图的形式与使用通过创设情境,使枯燥的数学知识变得具体生动,激发学生的学习兴趣,让学生亲身感受到数学问题的真实存在,切实调动学生思维的积极性,同时也激发了学生探求新知的欲望2.开展新颖多变的游戏活动一年级学生的注意特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引。

教师抓住这个特点,在教学中善于变换教学方式,通过做有趣、新颖的数学游戏让他们在玩中学,学生肯定会对学习产生深厚的兴趣这样就把学生容易分散的注意力吸引过来,必然会收到良好的教学效果二、让孩子充分想象,拓展学生的创新空间爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉没有想象就没有创造,人类的发明离不开想象教学中,教师要让孩子展开想象如“巩固5以内的加法和减法”的练习中,有这样的一个情境:5只小鸡向两个食盆走来,将会出现什么情况?大部分学生的是:3+2=5,2+3=5,5-3=2,5-2=3可有的学生说:“左边食盆里的饲料太难吃了,5只小鸡都到右边的食盆里吃所以算式是0+5=5,5+0=5,5-0=5,5-5=0有一个学生更别出心裁地说:“……有一只小鸡挤不过别人,只好又到左边食盆里吃所以算式是4+1=5,1+4=5,5-4=1,5-1=4太精彩了,由于答案不唯一,因而没有解题的固定模式,只要孩子充分发挥想象力,言之有理,都应给予肯定和赞赏,以培养学生勇于探索、勇于创新的精神作者单位:河北省鹿泉市龙凤湖学校  -全文完-。