《数一数》教学设计及北师大版范文.docx

《数一数》教学设计及北师大版教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P27—29的内容教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系 3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感 4、培养学生自主、合作、探究的能力 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受 4、让学生理解并熟记万以内数位顺序 教学难点： 1、学生自主探索认识“一千” 2、理解万以内的数位顺序 教具：多媒体、课件、正方体模型教学准备： 1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数 2、学生每人准备20个小正方体 3、教师准备10个正方体模型 学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：活动一： 1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？ 2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？ 3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？ 4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？ 活动二： 1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？ 2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？ 3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。

活动三： 1、这是一个什么物体？这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧怎样才能又快又准确地数出来呢？ 2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好 3、小组汇报：可以怎样数？ 4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？ 5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？一起数数看 6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？ 7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看你能得到什么结论？ 8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？ 活动四： 1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来 3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度 4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来 5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来 6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？ 活动五： 1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？ 2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？ 3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？ 4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？ 5、请同学们试着完成书28页的填一填填完后让学生说一说 活动六： 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、我会填：10个一是，10个十是，10个是一千，一千是一万；千位的左边是位，千位的右边是位，百位的边是千位。

3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的 4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格学生完成后展示学生作品并相互评一评 后附相关类型参考文章： 《数一数》教学设计|北师大版6。