个数的认识教学设计.doc

个数的认识教学设计 　　1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比拟数的大小 　　2．在日常生活中发现11～20各数 　　3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活严密联系 　　教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题 　　方格纸、小红花、小棒、课件 　　创设情境 　　1．小朋友们，我们都已经认识了1～10请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品） 　　生：我看到了有14、18、12、15 　　2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来 　　3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？ 　　4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数 　　1．认数、读数 　　a.一起把11～20之间的数读一读 　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比拟特殊？ 　　c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒 　　d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。

　　e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的 　　f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的 　　g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下 　　2．试一试 　　a.读卡片上的数 　　17、19、20、16、12、18 　　b.填空 　　10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( ) 　　谁能说说你发现了什么小秘密？ 　　3．认识数位 　　a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14 　　b.怎样摆的，说说看 　　c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几说一说你们是怎样摆的 　　d.你们有些什么发现？ 　　e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位 　　f.提问：14中的1表示什么？4呢？ 　　（课件演示：个位 十位） 　　17这个数，7在什么数位上？1呢？ 　　20这个数中，个位上是几？十位呢？ 　　小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书） 　　4．介绍计数器 　　a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？ 　　b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？ 　　c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？ 　　5．请翻开书第86页看一看。

　　6．试一试 　　做第86页做一做的第2题 　　拨乒乓球猜数 　　1．结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性 　　2．利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识 　　3．充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作时机，鼓励学生发现问题，主动探索11～20各数的意义通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系培养学生的创造能力和初步的合作探究能力 　　4．利用课件辅助教学使学生理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比拟大小、找一找相邻的数等 　　5．通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜想意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，稳固新知又活泼课堂 　　1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地表达了生活中处处有数学。

　　2．让学生在体验中学习，在学习中体验这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达严密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分表达了数学学习的过程性和体验性 　　3．注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的时机老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂 　　4．让学生在创造中学习，在学习中创造我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的开展这也是本节课的一大特点如，老师让学生尝试把11～20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识 　　5．重视学生的生活和已有的知识背景出发，并把这份经历作为教学的起点和教师备课的出发点。

设计这节课时，老师考虑到本班的学生根本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正表达以学生为本的教学理念 　　6．精心设计提问在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点如：观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比拟特殊？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。