突出实效 走自己的特色教研之路.doc

第 1 页 共 9 页立足岗位 突出实效 走独具特色的教研之路双城市兆麟初级中学始建于 1905 年，历经百年沧桑，一代代麟园人秉承着自强不息、厚德载物的精神，为古堡双城培养出大批优秀人才，积累了深厚的文化底蕴校园布局合理，环境幽雅，文化氛围与人文气息异常浓厚学校现有教学班 55 个，教职员工 170 人，其中高级教师 62 人，一级教师 71 人，省级骨干教师 2 人，哈市级骨干教师 35 人，双城市级骨干教师 30 人，双城市“十佳教师”5人学校领导勤勉务实、团结协作，教师爱岗敬业、恪尽职守，学生积极上进、个性飞扬，赢得了社会的广泛赞誉百年薪火承继，百年风雨兼程，兆麟初中倍罹磨难而意志愈坚，继往以开来2009 年，根据国家政策要求，我校由民办学校转为义务教育普通中学面对学校体质转变、生源质量降低等转型时期的巨大压力，新一届领导班子开始思索：如何寻求一条学校特色发展之路 在市政府与教育局的关心和支持下，生本教育理念如春风拂过百年麟园，唤起蓬勃的生机学校领导班子决定，以郭思乐教授“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”为指导，立足“以学生生命发展为本”的教育，确立“一多四少两加强” （即：学生多学、教师少教、家长少陪、领导少管、社会少扰；加强学生体能训练、加强学生养成教育）的育人原则和努力培养博观约取、创新生活、锤炼生存、激扬生命的新时期第 2 页 共 9 页人才的战略构想，确定课改探索的主题：生本状态下的有效教学研究，研究并制定了“集体备课三步骤” 、 “新授课、复习课、习题课基本步骤” 、 “三清”落实的具体办法和措施、 “五项强化”和“两项基本保证”的具体内容，多方筹集资金，为语文、数学、外语、物理、化学科的每一位教师配备了电脑，配齐电脑桌椅，并引入了光纤，实现网络化集体备课，同时围绕生本教育思想中的关键点展开教学研究，促进教师专业能力的提升，实现课堂教学水平整体优化，唤醒、启迪、激扬学生的发展潜能，引领学生走上一条会学、好学、乐学的发展之路，为学生终身发展奠基，形成学校生本化的特色教研之路。

明确了学生的发展方向就明确了教师的发展方向生本教育下，教师观发生了彻底的转变这就要求教师内外兼修，完成角色的成功转换学校把岗位教学作为提高教师专业素质和内在能力的突破口，根据岗位教学方案，我校创造性的开展了“专题化的理论研究” 、“多元化的教研活动” 、 “专业化的典型引领” 、 “特色化的多彩课堂” 、“个性化的自主管理”等活动一、专题化的理论研究：首先学校以郭教授的生本思想为指导，借助生本教育网组织教师学习生本理论，并印发相关材料组织教师自学领导分片包干，亲自深入到教研组，对教师进行生本教育理念的培训，指导学案的编写学校定期组织生本教育专题汇报和讲座，把郭教授的《教育走向生本》作为行动指南同时在全校范围内组织开展生本教育大第 3 页 共 9 页讨论，引起教师思想上的震动进一步细化研究课题，关注并推进生本课堂的四个关键点：如何设计实用性的学案；如何设置具有较高思维含量的问题；如何利用小组进行充分的交流和讨论；如何进行有效的评价围绕以上关键点采取多层次、多方位的研究与实施，促进教师专业能力的提升，实现课堂教学水平整体优化二、多元化的教研活动：学校整体把握，根据教学实际情况宏观调控，充分发挥典型教师的引领作用和教研组的研究功能，开展多形式、多层次教研活动。

从语、数、外等多个学科入手，精选名师和骨干教师，大胆实践生本教育理念，充分尊重学生，全面依靠学生，课堂上给学生充分的时间和空间，实现课堂教学由量变到质变的飞跃组织教研组教师互相听课——评课——发现问题——解决问题，再听——再评——再发现——再解决将发现的问题作为课题来研究，在解决问题中强化教师素质骨干教师将教学中的成功经验与大家交流分享以个体带动小组，以小组推进整体，将成功的做法由点到面，循序渐进的推开，使“生命化课堂”的研究向纵深推进与此同时校本论坛、英语演讲、教师结对、风采大赛等一系列活动蓬勃展开，营造浓厚的教研氛围，使教师们自然融入其中，提升教育教学能力，内练真功夫，外树新形象，促进学校生本教育的整体发展2012 年 12月，我校作为教育教学特色化学校在哈尔滨市“打造十百千名校工程及岗位大练兵汇报会”上做了经验介绍，获取与会专家、领导及同仁们的一致好评第 4 页 共 9 页三、专业化的典型引领：领导深入教研活动的各个阶段，根据教学实际情况调整策略进一步明确：生本教育就是“以生命为本”的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，应是教师引导下的自主学习，教师需要为学生设计一种“以学生好学”为中心的教育体系，整个教学的目的，教学过程的终端，是学生主动生长式的发展，而不是教师善于教。

教师要在课堂上完成两个转变，即： 教师由关注“教”转变为关注“学” ；由关注“知识的传授 ”转变为关注“思维的发展” ；由“无效教学” 转变为“有效教学” 切实做到了以学生发展为本学生由“要我学”转变为“我要学” ；由“苦学”转变为“乐学” ；由“学会”转变为“会学” ；由被动的接受知识转化为主动地探究方法，真正成为学习的主人，获得了能力的提升，课堂真正成为学生的舞台教师在这一过程中要不断增强自己欣赏、激励、点拨、调控的能力吴校长还亲自为教师上了生本示范课，确定了兆麟初中教学研究主题：“生本状态下的有效教学研究” ，校领导的率先垂范，激发了教师苦练课堂真功夫的极大热情他们走下讲台，给学生更多展示的空间；他们俯下身子学会倾听；他们由传授知识转化为培养学生学习的能力2011 年双城市教师岗位培训中，我校教师以生本示范课展示了学生的风采，检验了教师的真功夫……过去教师独霸讲台，高高在上；学生被动接受，恹恹欲睡，教师讲的辛苦，学生学的更辛苦生本教育给了学生充分展示的空间，他们自己动手，主动参与知识的探究和形成，在学习的过程中体会着成第 5 页 共 9 页功的乐趣、找到了自信课堂上学生学习的兴趣越来越浓，个性张扬、活力四射、争着抢着表现自我。

教师成为策划者、引导者、帮助者，把课堂的舞台还给了学生，放飞了孩子的天性，使学生真正成为学习的主人2012 年第 3—4 期《人民教育》刊发了吴校长撰写的《点燃学生的头脑和生命》 ，使我校的特色教学之路真正延伸到了全国教育的最前沿，连续三年的时间，吴校长带领教师分赴哈尔滨、北京、河北、上海、广州、广东、山东等地的特色学校考察、观摩、参会、讲学，获取了宝贵的生本教育再提升经验，回校后及时进行资源共享和深入链接，使“生本状态的有效教学研究”得以保持昂扬的发展姿态和蓬勃旺盛的生命力四、特色化的多彩课堂：没有人知道春风的颜色，只有当它拂过山川和田野，没有人知道教育的发生，只有当它浸润孩子的心灵当我们的教师俯下身来，学会倾听孩子并不流畅的表达；当我们的教师耐下心来，关注学生每一个细小的思维火花，当教师生动的讲解转化成学生精彩的论辩的时候，当教师年华的流逝激荡起学生青春的微笑的时候，那份大爱，那份大智慧，必将绽开满园春色，而你会知道教师就是春风的色彩2011 年 5 月 17 日，在教育局、进修校等上级部门的支持下，我校成功组织了“兆麟初中生本开放日”活动，全校的课堂向所有与会者开放这既是为全校教师课堂教学搭建的教育教学科研平台，也是一次兆麟初中特色生本教学模式的展示。

老师们将“以学生为本”的教学理念融入了平实的课堂，有的化身为学生的学习伙伴，第 6 页 共 9 页组建起师生学习共同体，与学生平等地交流和探讨，鼓励学生提出自己独特的见解、奇特的想法，创设出一种学生本位的自由课堂教学环境；有的铺设情境，巧妙地设置问题，引发学生心理的认知冲突和智慧的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望课堂上教师是轻松优雅的不教而教；学生是热情、自信、快乐的学习，他们利用自己制做的各种教具表达对知识的认识和理解，争着、抢着，用各种方式阐述自己的观点言语霸权被彻底去除，老师教的活动成了学生学的活动，一个个问题的生成鲜活生动，教学惊喜随处可遇专注的表情，精彩的回答，激烈的论辩，孩子们朝气蓬勃，神采飞扬，竟没有一个人游离在课堂之外过去那种“一切都是为教师好教而设计、以教师为中心”的师本体系已转化为“一切以学生好学为中心”的教育体系教师们高度尊重学生，用发展的眼光看待学生，既是学习的引导者，也是学习的参与者突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，把学生能做的交还给学生，一切以学生为主很多学校的领导带着教师，甚至学生走进我们的课堂。

生动、发展、创造性的课堂教学模式，活动中 “小立课程，大作功夫”的课程观 ；“先做后学，先学后教，不教而教，以学定教”的学习观生动呈现，受到教育局领导的鼓励和肯定，更在听课教师中引起强烈的反响生本示范课被传到网上，好评如潮，一位教师在博客中写到“兆麟初中的学生，课堂上积极踊跃，发言大胆，观点鲜明，思路清晰，表达流畅，看来绝非一日之功……”一位教师留言道：兆麟第 7 页 共 9 页初中教师，深厚的文化底蕴，突出的专业能力，令人敬佩，果然名不虚传” 五、个性化的自主管理：随着生本课堂自主化的成功转型，学校鼓励教师大胆放手将班级和学校工作交给学生自主管理学生成了班级的主人，学校的主人学生会组织开展各项活动，多方面发挥学生潜能学生课堂“日光浴” ， “星级班级评选” 、 “历史上的今天” 、 “星光闪耀专栏” 、“班徽、班级誓言设计大赛” 、参加各种公益活动、艺体活动、孩子们精彩的创意，超常的能力让人惊叹一块块奖牌，一座座奖杯，映照着他们青春的笑脸处处都是学生的身影，处处都以学生为主角，可是谁能否认，在学生们成长的背后，有一种大智慧，一种大境界过硬的专业技能，深厚的教学功底，都内化成一种的强大的教育力量。

教师不见自我，校长不见自我，如果教育能达到一种无为而为的境界我们是否找到了教育的春天？六、名师化的辐射效应：学校通过岗位教学，培养出了一批名师，在生本教育中取得了一定的成绩，得到了全国生本教育中心关注2010 年 9 月，全国生本教育中心聘请吴校长开通全国生本教育“吴险峰工作室” 我校的课题“生本状态下如何激发学生积极性的研究”荣获全国“十一五”优秀科研成果2011 年生本中心授予付广妍校长“全国生本教育优秀指导教师资格” ；同年，由付广妍校长执教的语文课获“全国生本教育课堂教学大赛一等奖“生本中心曾多次邀请吴校长率生本第 8 页 共 9 页名师赴全国各地做报告并做课堂教学指导2010 年，付广妍校长、白玉主任赴新疆；2011 年付广妍校长、刘艳梅老师、左凤兰老师赴延吉；2012 年吴校长带队赴邯郸，六月，付广妍校长、九月白玉主任、杨宝杰老师向后赴北戴河做生本经验报告，并指导课堂教学在第一届哈市烛光杯课堂教学大赛上，我校张翠玲老师获得数学科“特等奖” ；王宏宇老师获得化学科“特等奖” ；白玉老师获得英语科“特等奖” 在第二届哈市烛光杯课堂教学大赛上，崔丽老师获得英语科“特等奖” ；付广妍老师获得语文科“特等奖” 。

在第三届届哈市烛光杯课堂教学大赛上，张醒老师获得英语科“特等奖” ；洪娜老师获得数学科“特等奖” 兆麟初中教师过硬的业务素质受到一致赞誉兆麟初中的特色生本教育，不仅在区域范围内产生了影响，在全国也受到一定的关注黑格尔说“一个民族应该有一些仰望星空的人，他们才有希望 “学生应该是一只被点燃的火把，而不是被知识填满的容器 ”吴校长曾经说：“我们既要脚踏实地，又不要忘了仰望星空” ，我们不一定找到了教育的最高境界，但我们一直在孜孜以求教育没有止境，我们的课堂教学也永远在路上兆麟初中在探索生本化特色教学之路上得到了各级领导的大力支持和肯定，我们将以此为动力，继续立足岗位、突出实效，打造专业化教师队伍，践行自己的特色化生本之路我们知道工作中还有很多不足，探索中我们还将遇到更多的困难，希望上。