《比的应用》教学设计.doc

《比的应用》教学设计教材分析：《比的应用》是九年义务教育六年制人教版小学数学第十一册第三单元的教学内容，其训练重点是解答按比例分配的应用题，能用比的知识解决生活中的实际问题 教学目标:1、理解按一定比例来分配一个数量的意义2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法3、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力4、培养学数学兴趣，养成良好的思维品质教学重点:初步掌握按比例分配应用题的特征及解题方法教学难点:理解按比例分配应用题的数量关系教学准备：小黑板教学过程：一、引发阶段1、情境诱发师：小云和小军在上星期六过得可有意义呢！为了响应环境综合治理的号召，小云和小军利用星期六的时间，相约在自己居住的周围地方清扫垃圾，将不可回收垃圾倒回垃圾桶，将可回收垃圾拿去卖钱上个星期***们捡的矿泉水瓶卖了了15元钱2、师：他们怎么分这15元钱，引出平均分和按矿泉水瓶的个数的比来分15元师：如果小明和小辉拾到矿泉水瓶个数的比是3：2，那么，怎样分15元？15元按3：2来分师：回答得真好！同学们，这位同学的分法公平吗？二、探究阶段1、出示例题：上个星期六，小云和小军卖矿泉水瓶，共得15元按他们拾到个数的比3:2来分。

他们各得多少元？请默读题目师：分什么？按几比几来分？师：谁能简明说出题里的信息？师：下面，请听好，第一，先尝试自己独立解答第二，解答完后，小组交流，把自己的想法告诉小组内的同学第三，比比谁的方法好师巡视学生解题，请学生到黑板解题师参与学生的交流讨论2、学生汇报，师生互动师：让做题的两位学生汇报解题思路师边听边完善板书师：同学们的解题思路非常的清晰，那怎样可以知道答案是否正确呢？有什么方法可以验证？师：经验证，同学们的解题方法正确，答案也正确那么就可以作答了3、分析归纳同学们，在实际生活中，除了平均分外，还有像这样，按一定的比进行分配，这就是这节课要掌握的“比的应用”4、质疑：让学生打开课本第49页，看例2将自己的解法与例2作对比，将各自不完整的地方，补充完整有疑问的提出来接着让学生小组讨论：这类题的解题方法怎样？学生小组讨论师参与学生讨论中，倾听学生的想法汇报总结：（1）：先求总份数，再求每份的量，最后求各部分所得2）：先求各部分占总数的几分之几，再用分数乘法来解决，求出各部分的量说得多好呀！同学们听到了吗？请同学们选择你喜欢的方法完成下面一道题三、实践应用1、某妇产医院上月新生婴儿303名，男女婴儿之比试51：50，上月新生男女婴儿各有多少人？2、学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班。

一班有46人，二班有44人，三班有50人三个班各应栽树多少棵？ 师：这道题与我们的例题有不同的地方吗？ 四、全课总结 师：请谈谈，这节课你有什么收获？ 师：希望同学们都有收获 《比的应用》教学反思：我上了一节课题为《比的应用》的教研课，一般上教研课时，教师都会叫学生认真的预习，在课堂上学习新知识的时候才会比较顺畅我在上这节课时，也让学生预习了例题：按1:4的比配制了一瓶500毫升的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？但在上课时，我却从学生的实际出发，另外新编了一道例题：上个星期六，小云和小军卖矿泉水瓶，共得15元按他们拾到个数的比3:2来分他们各得多少元？让学生知道，生活中的某些事情是需要进行“按比例分配”的，激发学生对获取新知的欲望，有利于启发学生的思维在学生预习的基础上，鼓励学生尝试解题方法的多样化进行解决问题，提高学生的解题能力最后再回归例题，对所学知识进行巩固这节课我在教学上注意联系生活实际，根据学生和教学的实际情况，做到了因材施教，让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，数学贴近生活，生活中处处有数学使学生在探索知识的过程中，体验成功的喜悦，享受学习的快乐。