幼儿园科研个人工作计划.docx

幼儿园科研个人工作计划 一、关注幼儿，促进进展 教师要敬重幼儿的兴趣特点、学习方式、个体差异，引导幼儿主动操作、主动体验；充分利用园内外的教育资源，积极发挥教师、家长、社区各方面的力气，创设有效的教学情境，帮忙幼儿扩大眼界、丰富学问、开启潜能，促进幼儿的可持续进展 措施一：观看幼儿——以“六个支架”中支架一“观看”为抓手 观看1名儿童，每天观看3次，每次3分钟，自己用随笔（是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或群聊形式高频度争论自己观看到的儿童行为（也可以正式争论），坚持做1-2个月 要求：发觉儿童的兴趣点和力量，而不是去发觉问题，也不需要供应帮忙，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者提示：户外嬉戏更简单观看园长和组长也要随教师一起观看儿童，并且还要观看教师 组内教师连续把《发觉儿童的力气》作为工具书，进展学习的同时，可以将自己的观看到的内容以幼儿的学习故事进展共享；行政进展导读内容为上海学前教育网《如何运用学习故事和评价3-6岁儿童的数学学习》等等。

措施二：成长档案——将上学期中心研讨的胜利进展借鉴 本学期重点要求各园充分借鉴和运用前期的成果于实际工作，依据师资力量水平进展选择性的使用，期间行政把关做好指导，教研组发挥团队作用，并在12月前完成一次全园性第四期成长案其次轮研修，重在共享阅历，收集问题 二、进展课程优化，提高保教质量 教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作平台上依据教育情景和幼儿的详细状况，对幼儿实施人本化的教育，不是“死抠”教材，而是“用活”教材教师不是带着幼儿走向教材，而是带着教材走向幼儿或让幼儿带着教材走向教师，表达生本意识，引导幼儿主动学习和自主探究，使丰富的课程资源在师幼中动态生产 措施一：尝试课程方案的构建 了解课程嬉戏化的内容，学习什么是课程什么是课程方案，通过学习并集合本园的半圆理念、办园目标、课程规划、主题活动的根底上，深入思索幼儿园课程的背景与条件、课程目标、课程构造、课程内容、课程实施、课程治理与保证、课程评价，在行动中建构自己幼儿园的课程体系 措施二：学习环境的打造 放手放手再放手，让幼儿真正的参加到活动中来、参加到各类环境的创设中来。

教师要擅长观看，发觉问题，准时反思，调整策略，给幼儿一个真正属于他们的天地，让环境真正的和幼儿进展互动每个年级组围绕一个学习环境创设绽开沟通与研讨，要赐予一个幼儿参加与创设的环境每个教研组收集一份环境创设的案例，要提现对幼儿的敬重，对进展目标明确，要提现环境的渐渐生成、敏捷丰富等特点 在上学期讨论的根底上，连续对“种养”环境的创设做好规划，对土地、沙地、水、大棚的材质开展“种植”的讨论；对养殖的动物：鸡、鸭、鹅、兔子等小动物及其开展讨论；将“种养”的使用工具进展讨论与摆放教师要清楚地了解孩子的学习现状,了解孩子的进展现状,不急不燥地为孩子供应自主的学习的环境，让幼儿选择喜爱的内容、喜爱的材料、喜爱的进展进程，孩子的学习品质在可供选择的环境中,慢慢养成的 措施三：创立课程资源库 1.挖掘幼儿园四周的课程资源，表达区域化特点，要统筹嬉戏活动中的各类实物资源，社会专家资源和信息资源等 2.创立课程资源室 收集废旧材料，进展选择与清洗将园内中4班的空教室定为资源室，将空床作为货架，给每类物品归类摆放，贴好标签，便于科学治理 措施四：课程活动的`优化 课程实施提倡开放的观念，营造讨论的气氛，做到“预成”和“生成”有机结合，注意活动的过程，真正意义上理解“课程嬉戏化”。

不要做自导自演的教书匠，要做一个会采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能酿出香甜可口的蜂蜜行政每月一次教研组的引领活动，将课程审议真正的从幼儿动身，而不是单单考虑教案与教材 措施五：课程嬉戏化建立 以“六个支架”作为抓手，帮忙幼儿园通过行为的转变体会正确的理念，形成正确的理念引发幼儿园课程实质的转变逐步开展学习、尝试、研讨、反思、再尝试的形式，促进幼儿在真正意义上获得主动进展 三、夯实教研，让研修更具实效 措施一：收集问题 没有问题才是最可怕的以教研组为单位，先收集问题，再进展分析问题开展研修只有找准问题，从问题动身，分析到位，才能查找到解决的途径一切都要以幼儿的进展为前提 措施二：以数学核心概念进展系统学习与讨论 以教研组为单位，以学促研，理论联系实践开展对原有课程中的活动以课例分析式、利用教研组活动、课程审议、约课听课等多种途径开展，以备课撰写调整呈现 措施三：丢掉的捡回来，将研修好的成果进展学习与运用如市级“区域活动”的研修、市级活动过渡环节的研修，将好的连续保持不要丢弃行政每月对一日活动进展检查与催促 四、加强师资队伍 措施一：本学期共读的书目为《做教师真难，真好》，结合自己的实践体会，撰写3篇读书心得，学期末绽开沟通与研讨；每周四开展一小时读书活动，每次一位教师利用10分钟进展好书导读；每月一次利用读书活动时间，组织教师学习《燃荻》；每月通过网络形式进展好书推举；业余时间关注早教报刊，学习其中的先进理念；各班级可以开展读书漂流获得，提高幼儿的阅读力量；教师利用日常活动、午睡前做好或放学前为幼儿讲一则故事或读一本好书。

措施二：依托中心平台，注意教师力量培育 切实组织教师开展好“星辰网络培训”、创意美术培训、信息技术培训、骨干教师讲座培训等等 五、提升科研质量，聚焦幼儿园内涵讨论 仔细做好时思幼儿园关于“种养”课题的新申报，“打根底、摸摸底、再优化”等手段，做好时思园有关“种养活动中幼儿学习品质培育的实践讨论”课题的申报的前期工作：开展系列的理论学习、研修活动，针对张雪教师指导，对课题方案进展完善 “打根底”——开展一系列的理论学习、研修活动，帮忙教师了解科研，走进科研，内容包含方案的修改，文献的查阅、相关书籍的学习等 “摸摸底”——做好课题前期的摸底工作查阅相关“种养”课题的讨论，将好的成果进展采纳；开展问卷调查工作，了解课题的实效性；让家长也了解我们的课题，并给与我们课题支持；了解周边社区的种植状况，如大棚种植，带着幼儿进展参观与体验 “再优化”——在上学期“种养”活动的根底上进展再优化，本学期围绕“种养活动中幼儿学习品质培育的实践讨论”开展初步的讨论，重点在“幼儿学习品质的培育”：查阅书籍，了解幼儿学习品质相关理论；以“种养”活动为载体，以教师观看为指导，对幼儿学习品质的内涵进展讨论；与教师案例相结合，在种养活动中对幼儿学习品质的途径开展讨论！ 幼儿园科研个人工作规划2 一、指导思想： 坚持走科研兴教之路，不断增加教师的科研意识、教改意识，扎扎实实地进展课题讨论。

坚持“质量立校、特色强校、科研兴校”的总体工作思路，开展公众信任的、满足的幼儿园教育 二、工作目标： 1、以“行动讨论”为主旨，连续深化体育课程园本化和0－6岁婴幼儿早期阅读讨论探究信息科技与幼儿园一日活动、教师工作等优化组合的有效策略 2、开发、利用幼儿园和周边丰富的人力、物力资源，仔细实践，构建幼儿园园本课程 三、详细措施： 1、加强理论学习，积极构建学习型组织要求每位教师仔细研读相关理论书籍，并围绕课题仔细做好理论学习笔记，定期撰写学习心得，学年完毕完成课题总结 2、拓宽培训渠道，着力加强校本培训连续通过“走出去，请进来”等方法如“与试验幼儿园共建欢乐阅读小组”讨论幼儿园早期阅读课程；“请专家定期来园进展实践活动研讨”等活动 3、举办教师技能赛、专业进展论坛等活动引导教师通过讨论采纳科学教学方法，提高教学实效性 4、推动教育行动讨论，促进教师专业进展鼓舞教师边实践边留意积存自己的有效阅历，提倡在实践中做课题，而不是写课题 5、探究制定预设活动规划和实施评价标准，开展课堂教学评优活动，加强平常半日活动的检查沟通，探讨目标与过程的问题，提高日常活动质量。

6、加强标准治理，有效保证课题讨论正常进展，在课题担当者中连续开展四个“一”活动： ①学期初制定好课题讨论规划； ②每月参与一次教科研例会，汇报自己的课题讨论状况； ③每学期围绕自己担当的课题上一节实践课，上交有关教案、课件及自我评价表； ④学年末写好课题总结并争取发表 7、建立励志机制，提高教师进展课题讨论的积极性 8、加大宣传力度，大力推广科研成果 幼儿园科研个人工作规划3 一、指导思想 以《3～6岁儿童学习与进展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神为依据，仔细落实《xx区伊克昭幼儿园三年规划（20xx——20xx）》其次阶段教科研工作目标，以有效教研为载体，以提升保教质量为主旨，努力实现科研与教研常态化，以开放、务实、进取的心态做好各项工作 二、工作目标 1.搭建有效的教研平台，促进教师专业化成长 2.落实教科研常规化治理，提高教研工作的实效性 3.推动国家立项课题《如何提高幼儿自理力量，培育良好的习惯》的深入讨论，在讨论的细（细致、全面）、实（实际、实效）上下功夫，注意各子课题内容的完善。

4.以小现象为讨论载体，解决教师工作中的困惑，提升幼儿园保教质量 5.参加《幼儿园青年教师专业成长讨论》的课题，园所间沟通学习、共同提高 三、详细内容及措施 （一）多形式教研学习，促进教师全方位成长 针对教师进展研讨的阅历和力量缺乏，本学年将注意加强学习理论学问和实践阅历相结，不断提升教科研理论学问与科研水平 1.充分发挥年级教研组的讨论阵地作用，组织组内教师连续学习与解读《3～6岁儿童学习与进展指南》、《幼儿园教师专业标准》，利用教研组集体研讨时间各自提出疑问，阐述观点，有效发挥集体研讨作用针对难点问题绽开反思、实践、研讨系列热点争论，在沟通、争论中提升教师的反思、讨论力量 2.从抓好各小组组长培训着手，保证组内讨论争论的实效性结合园内各项活动的开展，通过审议、研讨加强组长的引领作用，在实践中提升组长的点评、汇总及组织协调力量，同时在组长引领下带动本组教师教科研力量的不同层次提升 3.重点关注教师成长，赐予每位教师在研讨中沟通争论的时机，鼓舞大家带着问题融入教研通过读书、园本培训、外出培训等帮忙教师提升，拓展教师的视野。

（二）标准教科研活动的组织与治理，提高教研工作的质量和实效 1.依据《3～6岁儿童学习与进展指南》的精神树立“一日活动皆是课程”的理念，把教育讨论内容有效地落实到幼儿的一日活动之中加强一日活动各环节的有效治理，加强幼儿的品德教育和良好行为习惯的养成 2.连续推动、完善“保教结合一日工作流程设计”的实施，促进各班级良好常规的形成重点关注在实践、运用中完善已有流程设计，通过执行、指导、检查、考核的步骤完成“一日常规生活流程”工作标准的验证及落实 3.注意日常区域活动的学习与建立，激发教师们的讨论积极性与主动参加性，打造开放式区域活动围绕“区域活动”开展常规调研活动，抓。