英语教学设计模板（通用9篇）.pdf

英语教学设计模板（通用英语教学设计模板（通用 9 9 篇）篇）英语教学设计模板（通用 9 篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的英语教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢英语教学设计英语教学设计 篇篇 1 1一、教学目标知识目标：使学生掌握新词first floor,second floor,teachers office,library,playground使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library、和Read a book、技能目标：小学四年级学生，通过上册第一单元 My classroom 学习，他们已 经 掌 握 了 一 些 简 单 与 学 校 设 施 相 关 的 词 汇 如：classroom,computer,teachers desk 等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。

所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词情感目标：培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质二、教学重难点教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能教学难点：单词 library 中辅音连缀的发音三、教学策略尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1、师生共同拍手唱 Our schoolOur school 这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词 first 和 second 的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike 的学校去看一看2、Lets chant、Step 2:新课展示Presentation1、Mike 向朋友们介绍自己的学校。

每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通最后，通过一个孩子们自编自唱的 Chant 巩固单词的学习在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理2、利用课件出示旧单词orange,fish,face，让孩子们在小组内自拼 office班级内校正读音充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：What can yousee in the picture?How many?Where is?同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”3、利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆Library 是本节课的难点同样用旧单词引入，用句子 Where is the?Whatcan you see in the?What can we do in the?Where is the?等来进行操练巩固单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant:Library,library、Go to the library,Read.提示学生在library 里要保持安静。

4、同以上学习方法学习 garden5、出示 football 的构词方法，教学 basketball,playgroundStep 3:趣味操练Practice1、学习 Chant1）看图，说话到哪个场所做什么事情孩子们用 2 个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏2）听 CAI，做动作，跟读3）小组内练习4）班内展示进行评价学习的最终目的是为了使用也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识2、两人一组练习 Where is the?Its on the班内展示3、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游Step 4:作业检测Homework1、读词或者词组四遍作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐2、向父母介绍自己的学校英语教学设计英语教学设计 篇篇 2 2教学目标：1、能准确记住部分单词的过去分词2、能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件教学过程：一、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei gotup,his sister had already二、新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴By the time I got to school,the teacher into the classroom.By the time I got home,my little brother to bed.三、结构构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态也就是说发生在过去的过去过去完成时的结构归纳：1、可以用 by,before等构成的短语来引导2、也可以用 when,before,after 等引导的从句来引导也就是说 By the time=When/Before/After+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句注意从句用过去时态，主句用过去完成时态四、检验成果1、当我到达火车站时，火车已经离开了。

By the time I to the station,the train.2、到上学期末为止，我们学了 1500 个单词By the end of last term we1,500 words.3、当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了When heto school,he realized that hehis homework at home.英语教学设计英语教学设计 篇篇 3 3一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（GuidedWriting）它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导比如，如何用词、句、组段、谋篇等）这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践写作的材料取自于人教版八年级下册 unit10 Ive had this bike for three years.教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a 部分的阅读内容结构，指导学生如何写My FavoriteThing，从而达到写作的目的二、教学目标：1.认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；词汇：会在文章中熟练运用since,childhood,special,memories等词2.技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换3.情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心意三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式-提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价四、教学过程：StagesTeachers activityStudents activityPurposeStage 1Lead in1.展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2.简单的讲一讲它的来历1.让学生猜一猜它的来历2.让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路Stage 2Presentation1.将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备2.请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题3.问题：How long have you had it?Who gave it to you?1.学生跟读话题重点词2.根据提示问题简单介绍自己的物品引导学生对物品进行简单思考Stage 3Stimulate1.播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程2.展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品给未准备好的学生更多思路Stage 4Discussion1.给出相关问题，请学生进行发散性回答2.What?How long?How?Who?Why?What happened?.结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息让学生对该物品进行透彻分析和梳理Stage 5Drafting1.对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2.给出提纲My favorite thing from childhood is _.Ive had itfor/since.gave it to me.I like _ so much because _.Its special to mebecause _.I think _ has given me may memories.Iremember when_根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目根据得分进行修改让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误Stage 6Writing1.让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作2.根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结1.在原有作文基础上修改掉词汇语法错误2.将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性Stage 9Homework1.将最后的作文修改后再次提交2.拓展学生思考如何书写以 My Favorite.为题的其它文章完成作业并提交翼课网综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。

英语教学设计英语教学设计 篇篇 4 4准备导人：1、教授下列单词：bag，pen，book 和 pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复然后指着物品让学生说单词2、在教室里边走边拿着一件东西说：Whats this?当学生回答：Its a.后，再问：“what colour is it?。