新课改下思想品德课五步导学教学模式探究.docx

新课改下思想品德课五步导学教学模式探究 【摘要】“回顾导课、展示学习双目标，自主探究，小组合作探究、教师点拨释疑，当堂训练、练习巩固，知识梳理总结，构建知识网络”五步导学法是落实新课标行之有效的教学模式，打破了传统的政治课教学中普遍存在的单向知识传递、教师一言堂的模式，给思想政治课教学带来了生机和活力这五步教学法，力求体现“以生为本”的教学理念，努力营造学生自主学习的氛围，使他们自主参与，共同探讨，真正成为学习活动的参与者和创造者，使其主体地位得到充分发挥，从而打造了思想品德高效课堂 【关键词】思想品德课五步导学教学模式 新课改下思想品德课理念是倡导学生自主、合作、探究式学习，让学生在课堂以主人身份积极参与并轻松愉快的掌握知识，培养各种能力，注重学生情感态度价值观的养成笔者在具体教学实践中，通过对新课改的探索，初步形成“回顾导课、展示学习双目标，自主探究，小组合作探究、教师点拨释疑，当堂训练、练习巩固，知识梳理总结、构建知识网络”五步导学法教学模式，这种将MS-EEPO有效教育及导学案元素融入到五步导学法中，是落实新课标行之有效的教学模式这五步教学法，力求体现“以人为本”的教学理念，努力营造学生自主学习的氛围，使他们自主参与，共同探讨，真正成为学习活动的参与者和创造者，使其主体地位得到充分发挥。

一、“五步导学法”教学模式具体操作流程 （一）回顾导课、展示学习双目标（约1――3分钟） 操作：①回顾导课：对相互关联的知识点，要有目的的回顾以前所学知识，简明扼要导入新课；②展示学习双目标：明确给出本节课学生学习目标 目的：让学生从总体上新旧知识的衔接，知道本节课的学习任务和要求 注意事项：①要认真研究新旧相互关联的知识点，钻研新课程标准，准确地制定学习目标，即不能降低也不拔高要求②要层次清楚，简明扼要，以双目标为宜 （二）学生自主探究 1.指导学生自学约2分钟） 操作：结合《导学案》，明确给出本节课学生自学要点，尽量具体化，便于操作 目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等 注意事项：通过《导学案》导学作用，指导学生学会自主学习自学指导要做到三个明确：①明确自学内容让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）②明确自学的方法引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看③明确自学后的要求即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等 2.学生自学，教师巡视。

约5――8分钟） 操作：学生通过自学课本和配套的《导学案》相关内容，教师通过巡视，及时了解学生自学情况，端正学生自学态度 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能 注意事项：①学生自学时，教师要加强督查课前自学的，课通过检查学生导学案的完成情况及时表扬自学效果好的学生，激励他们更加认真地自学②课堂自学的，重点巡视、关注中差学生，充分发挥学习小组和小组长的作用 3.检查学生自学效果（约5――6分钟） 操作：让三个层次的学生按照问题难易程度不同汇报或回答自学中的问题，侧重点在于检查中下层次学生自学及存在问题情况 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题 注意事项：①面向全体学生，检查优中差三个层次的学生自学情况，暴露自学后存在的疑难问题②教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的把倾向性的错误摘录出来，重点讲评 （三）小组合作探究，教师点拨释疑（约8――10分钟） 操作：（1）小组合作探究一般由4-6个学生组成就各自在自主探究中遇到的疑难问题以及发现、提出的新问题进行讨论。

在这一阶段中，教师应注意组织引导，以防止小组讨论失控可这样操作：一、要明确小组成员分工及职责：声控员、记录员、发言人、组长；二、可用约定来调控这种学生小组合作探究是“MS―EEPO有效教育”学习形式的变革，运用得好，可在一定程度上提高学生的自主探究能力和课堂的有效性 （2）集体讨论、展示、反馈由各小组代表将小组中还存有疑难、困惑的问题提出，在全班进行讨论、展示、反馈在这一阶段中，教师应注意两个方面：一是教师要设法让学生开展对话、讨论、争辩，实现生生互动、师生互动；二是引导学生抓住带有普遍性的问题教材中的重点问题，关键问题进行讨论、展示及反馈，以突破教材重点、难点和疑点，提高讨论的实效性 目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力 注意事项：在这个环节，教师点拨释疑要做到三个明确：①明确点拨的内容：应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题②明确教的方式广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过自学让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求教师在学生展示环节，要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，以免学生走弯路 （四）当堂训练、练习巩固10――13分钟） 操作：布置完成学案中的课堂作业 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标 注意事项：①课堂作业的时间不少于10分钟②课堂作业要典型、适度和适量③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦 （五）知识梳理总结，构建知识网络 操作：（1）下课前3-4分钟，进行本节课知识小结要求个人（用小卡）或小组用中卡或大板卡进行知识梳理，可用气泡图、树形图等形式呈现，构建知识网络 （2）布置课后作业 目的：总结回顾本节课知识要点，便于学生归纳记忆并巩固所学知识 注意事项：①课堂小结必须有，要求提纲携领总结本节课所学知识，便于学生梳理课堂学习知识②小结尽量由学生自己进行总结，可直接提问个人或小组汇报，也可让学生将小结内容以板卡形式进行知识梳理，构建知识网络 二、“五步导学法”课堂教学模式践行中的一些思考 实践“五步导学法”后，学生的预习能力得到了一定的提高，小组合作意识、探究问题的意识极大提高，学生也在展示反馈环节中表达能力提高了，变得自信了。

特别是学生参与面较广，通过兵教兵等方式，减少了差生面，不同层次的学生都有了不同程度的进步但这种课堂教学模式与诸多教学模式一样，也存在一些尚待进一步研究与尝试并不断完善的问题如：学生的自主学习的能力参差不齐，学生的预习习惯没养成，导学案的完成情况不理想或质量不高，甚至出现抄袭情况；问题探究时，学生能主动提出问题、主动质疑的少，几乎都是教师提前预设的问题；课堂教学要完成按照五步教学环节，往往出现教学任务没能当堂完成，课程任务严重滞后情况等这些都需要我们在今后的教学实践中，对该教学模式进行进一步的研究，力争使其更加完善，并不断探索教学模式的新变式第 6 页 共 6 页。