新课程理念下的幼儿课堂教学.doc

新课程理念下的幼儿课堂教学新课程理念下的幼儿课堂教学 __新__实验学校 所谓的“幼儿教育”就是以“幼儿本身”为主要考量因此在__改革中提出了“以幼儿发展为本”的理念在学习__之后我们的教学活动应以__新理念为指导在课堂教学中应以创新性和探索性的活动为主让幼儿自发参与、自主学习、自由表达使幼儿获得自身的发展积累大量有意义的经验促进幼儿潜能的开发和发展通过一年的学习与实践也使我对学前幼儿的教育有了更新的认识 1、课堂教学活动要以幼儿为中心 幼儿是学习活动中的“主体”让幼儿应在公开无限制的环境中自由学习、自由发展和自我实现幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的幼儿有意义的学习所要得到的东西常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的真正有意义和有效的学习可以打破单一性和封闭性在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动因此教学设计应基于幼儿的兴趣和天赋为中心追随幼儿的经验与生活在教学中幼儿需要的、感兴趣的尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的又是他们急于想知道或解决的问题被及时地纳入到课堂的教学活动中来在这样的课堂中幼儿的经验受到了真正的重视幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。

我们看到在自主探索和创新的课堂教学活动中幼儿自主生成、自主探索的主题大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题如“为什么8在9的后面？” “人”字 为什么是这样写的？等等当教学的内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候幼儿 就会调动全部的智慧去探索、去发现、去尝试并有效地去同化外部世界建构新的认知结构 2、鼓励幼儿主动学习 幼儿有学习的需要也有学习的潜能在课堂中的学习可以说是幼儿学习主要__幼儿变被动学习为主动学习、变“接受性学习”为“探索型学习”这种探索性、直接体验式的学习方式强调的是注重幼儿根据自己的兴趣、经验水平、思维方式能动地与周围的环境进行直接的“对话”如在“数学9的认识”中幼儿对9的分解产生了兴趣我没有灌输式的予以解答而是组织学生进行了一次分水果的士游戏让幼儿带着问题把9个水果和自己的一个小伙伴一起分享你会怎样分？让孩子亲自动手去分去寻求自己想要的答案在这样的活动中幼儿有充分的支配权因而他们的学习也就更自主、更快乐 3、灵活运用适当的教学模式 课堂教学活动的空间是多元的幼儿学习的地点不再限于教室、幼儿园而是指向更广阔的空间花市里的调查、农田里的收集、小学里的访问……幼儿们在活动中去体验、去尝试、去发现、去收获。

幼儿的学习方式和思维方式也是多元的有趣的探索活动决定了其学习方式和思维方式必然具有多样性的根据不同阶段幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点选择与之相适应的学习方式如：调查访问、动手制作、模拟体验、问题讨论等等期间幼儿的思维能力也得到了有效的提升从被动思维到主动思维；从封闭式思维到开放式思维；从单向思维到多元思维……我们教师要做的就是依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题布置丰富的学习环境、提供活动材料让幼儿主动去实验、操作以及不断发现因此活动也不拘泥任何教学形式集体活动分组教学和个别化的区角活 动等教师亦可由幼儿学习过程中了解并比较幼儿差异性而引用不同的教学法 总之课堂教学活动的探索、研究、创新的过程是幼儿不断主动学习发展的过程也是教师在今后的教学过程不断探索和研究课题 第 3 页 共 3 页。