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《紫藤萝瀑布》教学案例 一、教材分析《紫藤萝瀑布》是部编本语文七年级上册第四单元的教学内容之一本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理二、学情分析七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会三、教学目标和重难点《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：1、 品读赏析描写紫藤萝的重点语句，学会赏析语句的方法，感受紫藤萝旺盛的生命力。

2、理解文章蕴含的人生哲理，体悟作者对人生的独特感受3、引导学生学习紫藤萝乐观向上的精神，做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重点：揣摩重点语句的表现力，学会品读赏析方法教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体悟作者的情感变化，学习紫藤萝乐观向上的精神四、教法学法在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法1. 情境导入法教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力开发和情感熏陶有着十分重要的作用因此，我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣2. 诵读点拨法《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨 教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容；运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法1. 圈点批注法圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯2. 合作探究法合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点教学手段】多媒体【教学过程】一、创设情境，引入新课台湾著名作家林清玄说过这样一段话：“我觉得生命是一项奇迹，一株微不足道的小草，竟能开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，能在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……”大自然的一花一草都会触发你的联想，牵动你的情思。

配图配乐)(PPT展示紫藤萝花的图片)师导：大家知道这是什么花吗？（紫藤萝花）女作家宗璞就写了一篇有关紫藤萝花的美文，今天我们一起走进《紫藤萝瀑布》，和她一起感受生命的色彩板书课题）二、走进文本，整体感知1、听名家朗读美文播放名家朗读音频）听读任务：课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容，请在下列括号中各填上一个词 赏 ）花 ——（ 忆 ）花 ——（ 悟 ）花2、学生跳读课文，思考：作者从几个方面、按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 学生明确：作者集中笔墨从颜色、形态、香气等三个方面描绘了眼前的紫藤萝按照“花瀑”“花穗”“花朵”，由整体到局部,由远及近的顺序来描写，这样紫藤萝花就绽放在我们眼前了三、深入文本，赏花品美学生自读课文2-6段，用圈点勾画的读书方法找出自己喜欢的语句，说说理由，也可作简明批注提示：我喜欢的句子是_________，因为 ____________可从修辞手法和词语运用的角度说说理由学生找喜欢的语句，然后以小组为单位品读赏析交流，教师巡视，指导点拨班内展示各小组的交流成果：教师预设:（1）我喜欢的句子是“从未过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长因为这句话运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂，暗示生命的绵延长远师追问：那为什么不把大片的盛开的紫藤萝花比喻成花的海洋，而比喻成瀑布呢？生补充：因为这样比喻更能表现紫藤萝花盛开时的繁盛和壮观景象，突出其旺盛的生命力比喻成瀑布，更富于动感，展现其宏大的气势指导朗读：作者面对这繁盛如瀑的藤萝花内心的情感是怎样的呢？(喜爱、赞美、震撼)在朗读这段话时，除了读出对藤萝花的喜爱赞美之意，还应读出如瀑的藤萝花开放时的宏大气势引导学生重读“这样盛、辉煌、瀑布”这些词，读的要高亢，有力量，语速要慢 教师范读，学生试读教师范读后，指几生试读，教师及时对学生的朗读作评价，也可学生评价，多鼓励其他小组补充：这句话还运用拟人的修辞，将藤萝花赋予人的情态，如“流动、欢笑、生长”这几个动词使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然紫藤萝在欢歌笑语， 这样，一片有灵气的紫藤萝跃然于读者眼前，令我们陶醉其中教师适时指导朗读：如“流动、欢笑、生长”这几个动词朗读时语速可以稍快，语调上扬，读出欢快之意各小组继续交流展示：（2） 我喜欢的句子是“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗因为这句话中“银光”是指紫花最浅淡的部分，写出花的色泽，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻师引导学生用删词法体会“挑逗”一词的表现力原句：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗改后句：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分师生反复朗读两句话，体会分析“挑逗”一词的表现力生赏析：因为原句中“挑逗”一词用拟人修辞，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣删后的句子平淡，不能将藤萝花可爱的样子淋漓尽致的表现出来指导朗读：“挑逗”一词，读出喜爱之情，语气轻柔其他组学生继续从其他角度赏析这句话因为这句话还运用比喻，将那浅紫色的花比喻成迸溅的水花，不仅写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的师引导学生用换词法品味句中的“迸溅”一词我们把“迸溅”一词换成“散开”表达效果会怎样？学生反复的朗读，在理解“散开、迸溅”两词意思的基础上，体会“迸溅”一词的作用和作者表达感情上的不同原句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花改后句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像散开的水花。

生赏析：“迸溅”有向四处迸射溅落之意，也赋予了花的动感，让人感觉到它在跳动，而不是静止的，“迸”体现出向外的力量，让人感觉特别有力量这个词非常生动传神散开”一词是分散的意思，没有力量感不能展现藤萝旺盛的生命力学生齐读句子，再次感受紫藤萝旺盛的生命力和它的可爱之处！读的一定要有力量！各小组继续交流展示： (3)我喜欢的句子是“我在开花！”它们在笑我在开花！”它们嚷嚷因为这句话形象的写出了花开之热闹，突出花的生机勃勃，充满活力！指导朗读：语速可稍快，语调上扬，尤其是第二句语调要更高一些，要读出发自内心的对藤萝花的喜爱之情！教师范读，学生试读教师范读后，指几生试读，教师及时对学生的朗读作评价，也可学生评价，多鼓励教师小结：刚才各小组同学们各抒己见，找出了很多喜欢的句子，谈了喜欢的理由，在交流过程中学到了很多赏析美句的方法，如巧修辞、妙用词我们还尝试用删词换词比较法体会了作者用词的精妙之处在赏读美文学方法的同时，更让我们充分感受到了紫藤萝花旺盛的生命力和勃勃生机！（板书：勃勃生机）过渡：这树紫藤萝一直是这样旺盛吗？（不是，十年前的紫藤萝稀落伶仃学生读出相关语句，教师指导朗读语气和重音，PPT出示图片)引导学生明确：十年前的紫藤萝稀落伶仃，十年后的紫藤萝花开如瀑，二者形成鲜明的对比，让人们感受到了这还是一树具有顽强精神的紫藤萝。

四、聚焦文本，深读悟美PPT出示思考问题：这树生命力旺盛、美好而又顽强的紫藤萝究竟给了作者怎样的触动和影响？再读课文7-11段，找一找花对人影响的句子，体会作者情感的变化学生交流：（1）“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”表明了作者的心与花融为一体，达到了物我两忘的境地2）“流着流着它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 （3）“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦 一个“浸”字，也能看出作者内心的宁静与喜悦4）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉得加快了脚步5）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的结合语句体悟作者思想感情的变化，说说理由教师为帮助学生解决疑难，PPT出示作者和写作背景相关资料)相关资料：宗璞，当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景她的散文情深意长，隽永如水她的小说曾多次获全国优秀小说奖链接背景：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文学生小组合作探究作者内心情感的变化，组内整理，形成一致意见，班内交流：作者的经历让她内心感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到它十多年前稀落伶仃，也遭遇不幸，过了这么多年，竟又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，从而感悟到了生命的顽强与美好，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但生命长河并不因某个人而停止流动紫藤萝顽强的精神感染了作者，让她不由加快了脚步，所以她内心振奋，对未来又充满了信心！作者感情的变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前（板书：遭遇不幸 振奋向前）五、拓展延伸，创意咏美花是会说话的，作者读懂了它，所以从悲痛中解脱了出来，相信你也读懂了，假如你就是这树紫藤萝花，你会对人们说些什么？（PPT）示例：我是一树紫藤萝，虽无人欣赏却绽放美丽学生畅所欲言：1、我是一树紫藤萝，狂风暴雨摧不垮我顽强的意志，反而使我更加美丽辉煌！2、我是一树紫藤萝，对光明和美好未来，我不会停下追求的脚步！3、我是一树紫藤萝，我要开花，是在告诉人们要永远乐观的面对生活！4我是一树紫藤萝，我想说不经历风雨，怎能见彩虹！珍惜生活，珍爱生命！教师也想说：我是一树紫藤萝，我不会被生活和工作中的困难吓倒，对生命的美好和长久保持坚定的信念，振奋精神，努力工作！六、 作业布置，能力提升仿照文中描写紫藤萝花的语段,写自己喜欢的一种花,或者一种草,要学会运用多种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形象、生动。

结束语： 同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生每个人都会经历挫折甚至失败，但我们要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！愿我们的生命灿烂如花！（分享歌曲《怒放的生命》，学生跟唱）（教师完善板书）【板书设计】紫藤萝瀑布宗璞赏花———忆花———悟花生机勃勃 遭遇不幸 乐观向前【教学反思。