概念图促进学习和思考的有效工具.ppt

概念图概念图促进学习和思考的有效工具促进学习和思考的有效工具 1 1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和效益知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和效益2 2、、““如何学如何学””比比““学什么学什么””显得更重要显得更重要3 3、、现代社会已进入一个现代社会已进入一个读图时代读图时代4 4、、用用图解方式图解方式来直观地呈现、再现知识，能增强记忆、来直观地呈现、再现知识，能增强记忆、 提高学习质量；把提高学习质量；把思维过程可视化思维过程可视化，能促进创造性思维能促进创造性思维5 5、可视化学习是一种、可视化学习是一种深度学习深度学习 概念图概念图，，又称为又称为概念地图（概念地图（Concept MapsConcept Maps）），， 是是美国美国康乃尔大学的康乃尔大学的诺瓦克诺瓦克（（J.D. NovakJ.D. Novak）博士）博士根据奥苏贝尔根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)(David P. Ausubel)的的有意义学习理论有意义学习理论在在上个世上个世纪纪6060年代年代提出的一种提出的一种教学技术教学技术。

概念图通过概念图通过网状结构网状结构来呈现建立概念和概念之间来呈现建立概念和概念之间的关系 概念图主要用于概念图主要用于对知识的理解对知识的理解，，提高学习质量提高学习质量诺瓦克诺瓦克博士博士Joseph DJoseph D．．NovakNovak美国康乃尔大学教授美国康乃尔大学教授概念图提出者概念图提出者 美国美国诺瓦克博士诺瓦克博士 思维导图（思维导图（Mind MapsMind Maps）） 是是英国英国学者学者托尼托尼··巴赞巴赞（（Tony BuzanTony Buzan）在）在19701970年前年前后后提的一种提的一种记笔记方法记笔记方法 思维导图大多是通过带顺序标号的思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构树状的结构来来呈现一个思维过程，将呈现一个思维过程，将放射性思考放射性思考（（Radiant Radiant ThinkingThinking））具体化 思维导图主要是借助思维导图主要是借助可视化可视化手段手段促进灵感的产生促进灵感的产生和和创造性思维创造性思维的形成 托尼托尼·巴赞巴赞 Tony Buzan以以大脑先生大脑先生闻名；闻名；英国头脑基金会总裁；英国头脑基金会总裁；国际奥运教练、运动员顾问；国际奥运教练、运动员顾问；英国奥运划船队顾问；英国奥运划船队顾问；西洋棋队的顾问；西洋棋队的顾问；“心智文化心智文化”概念的创作人；概念的创作人；“世界记忆冠军协会世界记忆冠军协会”创办人创办人 思维导图的创始人思维导图的创始人 英国英国托尼托尼·巴赞巴赞 概念图概念图 思维导图思维导图英语英语 Concept Maps Concept Maps Mind Maps Mind Maps提出提出 美国美国诺瓦克诺瓦克博士博士 英国英国学者学者托尼托尼··巴赞巴赞时间时间 1960 1960年前后年前后 1970 1970年前后年前后结构结构 网状结构网状结构 树状的结构树状的结构用途用途 知识理解知识理解 记笔记、放射性思考记笔记、放射性思考领域领域 教育教学教育教学 企业管理、设计企业管理、设计概念图、思维导图的比较概念图、思维导图的比较 概念概念图图和思和思维导图虽维导图虽然有然有细细微的差微的差别别，但，但作为作为有效的有效的学习技巧学习技巧，目的，目的都是为了都是为了提高学提高学习质习质量、增量、增强强记忆记忆、改善思、改善思维维品品质质。

有有时时都看成是都看成是广义的广义的概念图概念图 概念图概念图的最大特色，在于充分运用各的最大特色，在于充分运用各种有助于记忆及想象的种有助于记忆及想象的视觉元素视觉元素，如，如图像，图像，数字，颜色和空间感知数字，颜色和空间感知等，从而帮助我们更等，从而帮助我们更有效地学习，更有效地思维有效地学习，更有效地思维  手工绘制手工绘制概念图概念图概念图的制作没有严格的程序规范，如果要概念图的制作没有严格的程序规范，如果要学习制作一个好的概念图，一般可以通过以学习制作一个好的概念图，一般可以通过以下几个步骤来实现下几个步骤来实现1 1）选取一个熟悉的知识领域）选取一个熟悉的知识领域学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构（（2 2）确定关键概念和概念等级）确定关键概念和概念等级一旦知识领域选定了，接下来便是确定关键概念，并把它们一一列出来然后对这些关键概念进行排序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。

虽然这样的排列是很粗糙的，但能帮助我们确立概念图的结构 常染色体、性染色体、蛋白质、基因、DNA、脱氧核苷酸、染色质、染色体、非同源染色体、同源染色体、染色体组、四分体、单倍体、二倍体、多倍体、染色单体（（3 3）初步拟定概念图的纵向分层和横向分支）初步拟定概念图的纵向分层和横向分支 在这一步骤中，可以把所有的概念写在活动的纸片上，然后把这些纸片按照概念的分层和分支在工作平台（如黑板、卡纸）上进行排列，初步拟定概念图的分布利用活动纸片的好处就是允许学习者移动概念以修改概念图的层级分布当然，用计算机软件制作概念图更好一些，因为它不仅能让我们修改概念图，还允许我们直接打印、制作一个精美的概念图，或者以e-mail的方式进行传送和交流常染色体性染色体蛋白质基因DNA脱氧核苷酸染色质染色体非同源染色体同源染色体染色体组四分体染色单体单倍体二倍体多倍体（（4 4）建立概念之间的连接，并在连线上用连接）建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系词标明两者之间的关系 概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知识领域的连接和不同知识领域的连接特别是交叉连接是判断一个概念图好坏的重要标准之一。

交叉连接是不同知识领域概念之间的相互关系交叉连接需要学习者的横向思维，也是发现和形成概念间新关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建概念图也是一项极好的创造性工作当然，任何概念之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义并适合于当前知识背景的交叉连接常染色体性染色体蛋白质基因DNA脱氧核苷酸染色质染色体非同源染色体同源染色体染色体组四分体染色单体单倍体二倍体多倍体分类成分螺旋和解螺旋（（5 5）在以后的学习中不断修改和完善）在以后的学习中不断修改和完善有了初步的概念图以后，随着学习的深入，学习者对原有知识的理解是会加深和改变的，所以，概念图应不断的修改和完善诺瓦克认为好的概念图一般要修改三次以上，甚至更多，所以，计算机在这一点上具有优势★★ 注意注意 （（1 1））布局布局合理，层次分明合理，层次分明 （（2 2））条理条理顺序，使用数字顺序，使用数字 （（3 3）图形）图形简洁简洁，清楚易懂，清楚易懂（（4 4））夸张夸张手法、有趣手法、有趣（（5 5）颜色搭配）颜色搭配和谐和谐，总体效果好，总体效果好 （（1 1））正确性正确性：正确表达有关主题的多个概念及其关系；：正确表达有关主题的多个概念及其关系； （（2 2））完整性完整性：尽可能：尽可能全面全面反映主题的有关内容；反映主题的有关内容； （（3 3））简洁性简洁性：选择提炼：选择提炼关键词关键词而不要使用长的句子；而不要使用长的句子； （（4 4））结构性结构性：结构清晰明了，中心主题下的各级副主题：结构清晰明了，中心主题下的各级副主题 数量合理、讲究数量合理、讲究层次的布局层次的布局；； （（5 5））形象性形象性：尽可能多使用相关的：尽可能多使用相关的简易符号、小图标；简易符号、小图标； （（6 6））美观性美观性：：文字工整、匀称，使用文字工整、匀称，使用多种色彩和形状多种色彩和形状，， 作品整体作品整体视觉视觉效果好效果好。

（（1 1）利用色彩、）利用色彩、线线条、关条、关键词键词、、图图像等，像等，增强记增强记忆忆；；（（2 2）使左）使左脑脑的的抽象思维抽象思维和右和右脑脑的的形象思维形象思维有机结合；有机结合；（（3 3）通）通过绘过绘制思制思维导图维导图，手、脑，手、脑多种感官结合多种感官结合；；（（4 4）关）关键词键词和和图图像，促像，促进进归纳概括、联想能力归纳概括、联想能力；；（（5 5）思）思维过维过程可程可视视化和可操作化，化和可操作化，培养培养创造性思维技巧创造性思维技巧1 1．概念图作为一种教与学的工具．概念图作为一种教与学的工具 一般的研究者都把概念图看作一种工具（tools），诺瓦克就是用它来检测儿童的原有知识和抽象概念，所以，它是一种评价工具传统的评价方法只能考查学习者的离散知识，而概念图却可以检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解进一步的研究发现，概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具 2 2．概念图作为一种教与学的技能．概念图作为一种教与学的技能概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了很好的效果。

同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生，成为学生学习的技能 3 3．概念图作为一种教与学的策略．概念图作为一种教与学的策略概念图作为一种教的策略，国内外的研究者都发现，概念图能有效地改变学生的认知方式，大面积提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果，作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力★★ MindMapper （思维制图）（思维制图） Inspiration （灵感）（灵感） MindManager （思维管理者）（思维管理者）MindManager （思维管理者）（思维管理者）Inspiration （灵感）（灵感）求求师师得得动态动态与与创创造社区造社区 制作人：杨婷婷、刘紫依、程轶群制作人：杨婷婷、刘紫依、程轶群。