【模板】巨人的花园说课稿15篇.doc

巨人的花园说课稿15篇 巨人的花园说课稿1（1914字）　　《巨人的花园》是一篇童话故事，作者英国作家王尔德原名《自私的巨人》，入选教科书有改动　　这篇童话主要讲述了：巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍，筑起了高墙从此，任凭外界四季交替，园内却只有寒冬后来，在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园，并由此而感到了无比的温暖与幸福这篇童话主要向我们传递了快乐是需要分享的，只有学会分享才能成为心灵上的巨人　　一、对比突显精彩透过文题解立意　　原名《自私的巨人》，入选后为《巨人的花园》从文题不难看出，巨人是这篇童话的主人公，也是前后思想变化形成鲜明对比的人物，童话借由巨人之变向读者传递了分享才能快乐，与人为善才能成为心灵上的巨人这一主旨　　文中对比手法应用较多，例如：　　1、巨人形象的前后对比童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意，无论你外在多么的强大，只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”！　　2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。

砌墙前：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片砌墙后：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞　　3、巨人发脾气前后花园景象对比发脾气前：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，……孩子们的欢笑使花园增添了春意发脾气后：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了　　4、巨人砌、拆墙的态度对比砌墙时：“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌拆墙时：“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们　　5、拆除围墙前后的感受对比拆墙前：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”拆墙后：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福　　在这些对比之中，故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来　　二、语言绽放魅力戏剧风格惹人迷　　王尔德童话的特点就是戏剧性，几乎他的每一篇作品都有所体现，这也是他的作品吸引人的地方行云流水的文字应用，戏剧化的风格特点，使《巨人的花园》这篇童话被称为“完美之作”　　文中“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。

是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人醒悟到：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了，一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了，一次次训斥孩子们他想独享花园里的一切，得到的却是寒冷和荒凉　　三、结构清晰了然__脉络简而精　　文中在描述巨人回来后的场景时写到：孩子们吓坏了，四处逃散巨人还在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌一个自私、暴躁的巨人展现在读者面前春天来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖这是巨人“拒人与墙外”自食苦果由“当一缕阳光从窗外射进来，花园里草翠花开”，——大声叱责孩子滚出去，……花园又被冰雪覆盖了这一戏剧变化看到这是不知悔改的巨人，是极度自私的巨人最后，在小男孩的点播下幡然醒悟，与孩子们分享花园、分享快乐与幸福，这是醒悟向善，学会分享的聪明的巨人，真正的“巨人”　　四、主题寓意深刻多元拓展不拘泥　　同样的__给予不同人的感受也是不同的文中巨人这一形象的前后对比，更多的是在分享的层面上来做__然透过这篇童话，值得思考的又不仅仅是分享这一主题。

例如使巨人感受到温暖的小男孩身上所折射出的天使般纯净的爱，对巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“亲了一下”，一样向读者传递着很多值得我们思考的东西　　自私是一道无形的墙，阻碍所有心与心之间的交流分享是一双隐形的翅膀，能飞跃所有看得见与看不见的高山巨人的花园”就是这双翅膀下缀满星光的一方乐园巨人的花园说课稿2（1665字）　　一、说教材　　1、教材地位和作用　　《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇__，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础　　2、教材内容　　《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，__通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理　　3、教学目标　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟__内涵，　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理　　4、教学重难点　　童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力　　二、说教法　　《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等　　三、说学法　　新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法　　书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略__内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果　　四、说教学程序　　（一）导入新课，激发兴趣　　1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思　　（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待　　2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确　　（二）倾听故事，再现情节　　1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音　　（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。

　　2、投影展示重点字词　　（本环节设置实现了教学目标1）　　（三）想象画面，品读感悟　　1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化　　（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2　　2、让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因　　3、指名分读巨人醒悟前后语言课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”　　（四）感悟主旨，升华情感　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，__想说明什么道理？　　学生讨论解决　　（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点　　（五）课堂总结，布置作业巨人的花园说课稿3（1908字）　　一、教材内容　　《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐　　二、联系实际，说策略　　__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了__重点　　三、循序渐进，说流程　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文　　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读　　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　　课文最后，我安排了写话练习（出示幻灯）　　1同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？　　2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由　　3我的警言送巨人这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果　　四、回眸课堂，说反思　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点　　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧　　在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。

体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是__朗读评论的重点这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟课的最后，链接__的作者王尔德，名人档案拓展作业，收集有关幸福的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听学生都发生了浓厚的兴趣巨人的花园说课稿4（4168字）　　亲爱的同行们：　　上午好！　　今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。