基于核心素养培育的小学数学结构化教学研究.docx

    基于核心素养培育的小学数学结构化教学研究    Summary：随着新课标（2022年版）理念深入人心的进一步实现，课程内容结构化和由此而发展出来的结构化教学成为新课标背景下人们追求学生核心素养培育目标达成的重要手段之一小学数学作为学生核心素养培养的重要课程和载体，其结构化的教学实施对于提升学生的数学思维能力和数学核心素养具有重要现实意义本文基于核心素养培育的视角探讨小学数学结构化教学的策略与实施路径Keys：核心素养；小学数学；结构化教学；新课程标准随着新课改的深入实施，培养核心素养成为教育追求的核心词而数学作为为学生全面发展奠基的核心课程对培育学生的核心素养有着极大的作用在新课标“课程理念”中，课程内容结构化和由此而展开的结构化教学被明确提出，强调通过结构化的课程设计与实施帮助学生更好地理解、掌握数学“四基”和发展“四能”，切实扛起培养学生数学思维和数学素养的教育重任本文将从核心素养培育的角度出发探讨小学数学结构化教学的相关策略与实践一、小学数学结构化教学的理论基础（一）结构化教学的内涵结构化教学是指将教学内容按照一定的逻辑关系（包括思维逻辑和内容自身的逻辑）和知识体系进行组织和整合，使教学内容更加清晰、系统，能助力学生在达成学段目标中形成完整的知识结构的教学实施方式。

在小学数学教学中，结构化教学不仅关注知识的传授和其他“三基”的实现，更重视在课程内容呈现过程中培养学生数学思维能力和核心素养二）新课标对结构化教学的要求新课标在“课程理念”的第二点中明确提出数学的教学实施要“设计体现结构化特征的课程内容”同时，新课标还指出了这样效果的达成的有效路径就是课程内容的选择、组织和呈现都应体现结构化特征通过对现有小学数学课本上的内容进行重组、整合，使同一主题下的相关内容在合并、调整的处理下变得更加清晰、系统，主题更加鲜明例如，实践中可将“数的认识”与“数的运算”这两方面的内容重组整合为“数的认识与运算”进行结构化教学、将“图形的认识”与“图形的测量”这两方面的内容合并成主题为“图形的认识与测量”的内容进行呈现二、小学数学结构化教学的实施策略（一）根据学生的素养特点进行结构调整结构化教学首先要解决的问题就是结构化内容的设计而解决好这一问题的关键就是依据问题，即到底依据什么来选择、优化课程内容多年探索研究告诉我们，学情仍然是内容重组整合的重要参考点也就是说，学生的现有素养决定了课程内容的合并方向、方法和难度设置虽然每个学生都有自己独特的如记忆力、理解能力、抗压能力等优势和特长，但内容设置不是取中间值，而是尽可能地让每个层次的学生都能在结构化教学实施的过程中都可以得到有效发展。

结构化课程内容的设置应根据学生的素养特点进行结构调整例如，对于记忆力突出的学生可以通过大量的记忆训练来巩固基础知识；对于理解能力突出的学生可以通过逻辑推理、实验探究论证和问题解决来培养他们的数学思维能力；对于抗压能力突出的学生，可以通过设置挑战性的问题来激发他们的学习动力二）加强与学生的沟通和交流思维的结构化是结构化教学训练的一个重点，其实施需要与学生沟通和交流相结合为此，在教学进行中教师应站在小学生的视角观察生活和看待数学课本，用学生现有的数学语言和思维去研究，去表达，从而突破知识难点和思维瓶颈而且，通过与学生的互动教师还可以有效地发现学生在学习知识、内化知识过程中存在的问题，并给予及时的指导和帮助例如，在教学“面积和面积单位”时教师可以通过直观操作、动手实践等方式帮助学生建立面积的概念，理解面积单位的意义通过铺、摆等操作活动，学生可以感受到“面”的累加，从而更加清晰地认识到面积单位与面积之间的关系三）整体出发进行教学设计结构化教学虽非大单元教学，但在设计时仍需从整体出发，为了防止碎片化和重要知识点被弱化需要教师对某一单元或某一主题的内容进行整体设计与实施进行综合性考究突出其内容之间的关联，尽可能让每一课时在学生知识体系建构中的作用都充分发挥出来。

通过整体的教学设计，可以使教学更加系统、连贯，以助力学生结构化思维得到有效培养例如，在设计“数的认识与运算”时教师可以通过“计数单位”这个核心概念贯穿整个教学过程原因在于不论是整数的认识还是数的运算，都离不开计数单位这一核心知识点在其中的穿针引线通过计数单位的引入学生可以更好地理解数的意义和运算的规律，从而帮助他们建立起完整的数的知识体系四）落实“结构化”的思想与做法落实“结构化”的思想与做法的主阵地在课堂在完成课程内容选择、组织之后教师就要步入到教学实施中了可通过流程结构的实施和多媒体的辅助展现结构内容的内容，重点通过建立结构化的思维帮助学生掌握数学知识的体系，让他们建构完整的逻辑关联，使其在教学中将“结构化”的新课程理念变成结构化的教学实践例如，在教学“图形的认识与测量”时教师可以通过“图形要素”这个核心概念，统领图形的认识不管是图形的形状、大小还是图形的性质、运动变化，都离不开图形要素通过图形要素的引入学生可以更好地理解图形的这些特征和性质，从而在学生知识网络中建立起完整的图形知识体系三、结论小学数学结构化教学是基于核心素养培育的重要教学方式之一通过结构化教学，教师可以帮助学生更好地夯实数学基础和发展“四能”，能更高质量地实现学生数学思维能力和数学核心素养的培育。

然而，在实施结构化教学的过程中也不是说采用就能高质量采用这种方式的，执教者也从中面临如观念未完全转变的一些挑战和困难因此，我们需要加强教师培训、优化教材内容、关注个体差异等方面的努力，以推动小学数学结构化教学沿着新课标的指引深入实施和高效发展Reference：[1]李玉霞，基于大单元教学策略的小学数学结构化教学实践研究[J].课堂内外，2023年[2]张焕焕，核心素养导向下的小学数学结构化教学实践研究[J].求知导刊，2022年  -全文完-。