怎样上好复习课讲座稿.doc

怎样上好复习课时间:2013.5.28主讲:定边三中 贾金一、 正确对待复习某些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快总复习是教学的重要组成部分复习是温故而知新的教学过程通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快 二、 明确复习目标复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面1、依据教材总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据课程标准总复习要按课程标规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的3、依据学生实际所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握既要研究学生的群体，又要研究学生的个体尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展 三、 优化复习方法1、以学生为主复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人2、以课本为主我们手中的资料具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。

因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰3、以课内为主要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效4、以练为主复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁章节复习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战5、以能力为主知识和能力二者是密切相联的知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上四、反对三种做法1、反对面面俱到，都是重点的做法2、禁止题海战术3、反对机械性强化训练。