初中地理教学反思范文.docx

初中地理教学反思范文 新课改，新理念，我认为，地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应当是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动 1、对教学观念的反思 长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和力量的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不抱负的因此，教师应进展新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进展反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践 地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生力量和方法的培育，学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目标我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，能帮忙他们形成正确的地理观 2、对教学过程的反思 教师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维力量是否提高等状况进展反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。

我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，历同时，在学习中将培育学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式体验人生，并积存肯定的感性学问和实践阅历 我认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必需有较高的教学素养和讨论力量，有设计富含学问和力量，并有利于绽开多端性、制造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估量碍，对学生的讨论成果能作出正确的评价这一系列要求使地理教师必需从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、制造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活泼积极的状态 3、对自身教学行为的反思 教师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等 众所周知，过去为了稳固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、规律思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否认的做法。

这样大量地进展反复操练，使学生学会的只是“复印”学问而新课标强调的是教师的教学必需注意培育学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，肯定要慎重处理自身的教学行为，要能积极确定学生的“别出心裁”，赐予准时适当的确定和匡正 4、对教学反应的.反思 我们不仅要注猎取教学反应的信息意观看课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业在信息反应中对学生学问的把握、力量的进展，学习中的情感体验等猎取全方位的体察我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生的学问不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要 地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反应就来源于作业练习作业练习也是一种学习的过程通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维力量、探究力量和创新力量，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。

所以，我们的地理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身进展的力量”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培育多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进展教学反思，好处多多，其乐无穷！ 　　初中地理教学反思2 兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思索，从而培育孩子独立思索的力量 学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子假如对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习讨论，从而培育孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地开掘出孩子内在潜力 学习兴趣能够培育孩子独立处理问题的力量俗话说，兴趣是孩子最好的教师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思索问题和解决问题的动力和激情，对事物布满着奇怪，解决问题的欲望剧烈，从而鼓励着孩子解决问题 学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯孩子的兴趣深厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要根底，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高 总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着特别关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培育，帮忙孩子不断提高和完善自己。

　　初中地理教学反思3 在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生力量的培育教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达 转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量本人从事地理教育教学近12年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进展反思 一、注意双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展 本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。

师生共同对整个成长负责对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程教师由教学中的主角转向“公平中的首席” 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？ 需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上打算着学生的学习态度和学习成绩学生具有奇怪心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽 他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。

也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动切不行因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制 四、引导学生“好动” 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素养教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才”又能有多大的制造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，急躁引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成力量 作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。