小班案例--吮吸脚指案例剖析.docx
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小班案例--吮吸脚指 案例剖析 原创作品--吮吸手指 背景： 开学了，宝宝们有的是托班上来的；有的是新生现在全部已是小班的儿童了！ 来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴全部是陌生的一切全部冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉因此也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感在幼稚园集体生活中常常发觉有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康我们小班就得从小抓起，培养她们良好的日常生活习惯不防从这一现象切入设计部分适合小班幼儿的教案经过教学活动让她们知道吮吸手指是一个坏习惯，会影响身体健康让她们知道常常洗手，保持手的洁净案例描述及分析： （一）不洁净的手指 @_@我是分割线@_@按设计思绪，我想让宝宝们感知吮吸手指是一个坏习惯为第一活动目标 师：“平时啊，老师常常看到有些儿童把她的小手指放在嘴巴里吃儿童们有没有看到呀？”幼：“璐璐、小鱼儿、杰杰 ” 师：“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指洁净吗？”幼：“不洁净 师：“为何不洁净呀？你是怎么知道的呢？”幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的 ” 师：“恩，儿童们说的全部很对。
那你们说吃手指是不是一个坏习惯呢？”幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一个坏习惯 分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，她们需要直接感知事物才能取得相关经验、认识所以，在教学活动中要充足考虑孩子的年纪特点和心剪发展水平吮吸手指在小班是常见的行为习惯 @_@我是分割线@_@老师要知道把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识二）痛苦的手指 在上一步骤中有部分吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，快速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子我认为这正是引导孩子进入这一步骤（痛苦的手指）最好的时机师：“瞧，儿童们，我是手指，我生病了，病的很厉害因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这么子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀！”（老师在讲述小说的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边演出）幼儿听得很认真老师抓住时机立即进行提问 师：“儿童们，手指为何会变成现在这个样子呀？”幼：“因为她的主人咬她、因为她难受 ” 师：“对呀，那你们说说她的主人咬她好不好啊？”幼：“不好” 师：“那我们儿童要不要咬小手指呢？” @_@我是分割线@_@幼：“不要” 师：“为何不能咬呢？”幼：“她会痛、会难受的 ”孩子的回复我给了充足的肯定并表彰。
我思索：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到为此，我在想是否能够让孩子真正尝试一次呢？分析：经过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦但我还是终止了让她们尝试的想法因为孩子的手指实在不洁净，一但让她们尝试，或许有些孩子会以为：“咦，真好玩！” （三）快乐的手指打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了快乐的手指 师：“儿童们好！现在我可快乐了，我的主人再也不咬我了，而且还常常给我洗澡瞧，我多洁净，多漂亮呀！（老师同时出示快乐表情的指偶） @_@我是分割线@_@师：“儿童们，现在我的手指怎么样了呀？” 幼：“笑了，变洁净，变漂亮了 ”师：“对，这是为何呢？” 幼：“主人不咬她了，给她洗澡了 ”我给幼儿肯定、赞许分析：激励孩子自主的发觉事物的改变和联络比老师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益难受的手指，快乐的手指经过指偶比较，这是直接的视觉感知提供生动的教具可调动幼儿的主动性 （四）洁净漂亮的手指这一步骤我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论 师：“现在，请儿童们相互看看小手指，说说自己的手指干不洁净，漂不漂亮？”幼：“不洁净，不漂亮，洁净，漂亮 ”老师在此时可查看每位孩子的手指，将发觉 @_@我是分割线@_@的个案拿出来评析。
并经过这个步骤提醒帮助孩子纠正吮吸手指的习惯 分析：幼儿讨论得很主动，也大胆表示了自己的所见经过个案引导孩子的习惯对于孩子的想法老师给充足的肯定和激励，引导孩子主动参加活动中来反思： 综合上述案例，我对自己的教育实践进行了两点反思：1．把握教育时机，提供教育引导 吮吸手指是平时生活中发觉的现象，老师抓住了机会开展活动作为老师这点是很关键的案例中对手指的观察全部是对小班孩子行为习惯培养的前提在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导2．师生呼应，形成学习共同体 新《纲要》指出：幼稚园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充足关注幼儿的经验，激发幼儿的学习爱好首先 @_@我是分割线@_@老师发觉吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为何难受，孩子们答得很棒此时幼儿以为成功时，老师又让孩子观看快乐的手指，又让孩子重新思索：手指为何现在快乐了？ 。
