不重教授日本小学的教育试验.docx

不重教授，日本小学的教育试验 　　多年来，日本越来越多的小学主动开展富有独创性的教育试验，引进了多种新的教学方法　　午餐的“心灵教育”   多年来，“校内午餐”被认为能够产生教育效果，出现了形式多样的“校内午餐”东京全部浅草小学大约从20年前开始，让不一样年级的学生在一个宽大的午餐室里共同进餐校长岸洋一说：“在学校里，不一样年纪的孩子之间通常是极少交往的但在午餐室里，不一样年级的孩子们在同一张餐桌上吃饭，相互之间平时极少有机会说话的孩子们能够在一起交谈同时，她们每十二个月还邀请小区的老人来这里和孩子们一起进餐，让孩子们学会和不一样年岁的人交流，以达成“心灵教育”的目标　　完全双语教育  静冈县加藤学园晓秀初等学校创立早期，致力于早期英语教育，并从1992年开始引进加拿大的“沉醉”教学法除了语文、社会等一部分课程之外，其它全部课程全部是由以英语为母语的老师担任的一至三年级70%的课是用英语讲授的几乎全部学生在入学之前全部没有接收过尤其的英语教育开始时，用简单的单词和借助身体动作或手势来讲课约半年以后，学生们就能基础了解老师的意思了到了六年级，学生的英语笔试水平可达高中二年级程度，英语会话能力也强于高中二年级。

　　面向网络时代  东京全部赤羽台西小学是日本最早引进电脑的小学之一现在，每个教室全部设有一台电脑，经过局域网相互连接在一起，并以高速线路连接因特网电脑课内容的程度也是相当高的学生们在低年级时就学习基础操作以后，学生们逐步开始在课堂上学习经过因特网查阅信息，并在网页上发表学习结果等而且，学生们还使用小学生专用的群体软件来和其它学校的学生进行交流，学习制作数据库等同时，该学校还对学生讲授著作权维护等部分网络社会必须的常识和规则在校期间，学生们基础上能够掌握电脑的使用方法　　开放型教育  现在，越来越多的小学开始推行“开放型”教育方法东京全部谷中小学在庙宇较多的街区的一角，是实施“开放型”教育的学校之一一个面积有10个一般教室大的空间，四面没有墙壁，中间用移动式隔板分隔成3至4个教室教室以外的空间是公用的，课余时间，这里是孩子们的玩乐场地在这么的空间里，孩于们轻易结成跨班级或跨年级的好友，而且孩子们对老师的态度也会变得活泼、开放客观上讲，把孩子们封闭在教室里是不可能的，开放的空间能够发挥孩子们的主观能动性　　　到山村去“留学”   城市的孩子离开父母去农村的学校上学，同时接收大自然的熏陶，这有利于孩子们健康成长。

这种被称为“山村留学”的制度，现在已在日本全国一百四十多所学校中实施城市的孩子们住进没有电视机也没有游戏机的宿舍，洗衣、扫除等日常琐事全部自己动手每逢周末，孩子们参与插秧，割稻等农活或是去爬山、野营、滑雪等，去体验大自然实施“山村留学”对于接收城市孩子“留学”的小学来说也是很有好处的，“山村留学生”的到来则为这些孩子带来了新的好友，大家一起学习，一起开展体育运动，相互帮助，相互激励这有利于处理学生人数过少的小规模学校所存在的部分现实问题。