2023年荷花 教学反思范文.docx

2023荷花 教学反思荷花 教学反思　　作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的荷花 教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友荷花 教学反思1　　荷花一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有缺憾，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的　　荷花是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积累和运用　　其次课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言不仅要让学生领会到荷花的美，更要让学生领会到语言的美很惭愧地说，学生在课堂上的表现比我精彩他们对词句的品读和感悟有肯定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤〞、“冒〞、“露〞等词的探究，让课堂实现的真正的 “对话〞，给课堂带来了朝气接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们相互视察，相互欣赏，然后用语言描述身边“荷花〞的“千姿百态〞教材上没有详细描绘荷花的种种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟根底上的一种创立性运用。

但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急迫地让他们“冒〞出来，可他们就是一下子“冒〞不出来等他们 “冒〞出来时，留给他们视察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了这本该是这堂课的一个高潮，但由于我的引导失败，没有收到预期的效果特别缺憾！荷花 教学反思2　　荷花是一篇写景抒情的文章作者在荷花池边欣赏漂亮的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目为了让学生能体会语言文字的美我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会我觉察有局部学生能抓住重点词语进行品尝如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘〞　　有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美〞有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多〞接着我让学生美美地读一读在学生沟通不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞进行多元解读，通过把“冒〞字换字，来体会白荷花的可爱之处然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。

　　最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的根底上，读得有滋有味缺憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上荷花 教学反思3　　荷花是一篇形式美丽语言生动的文章课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言　　在本课的执教中，我的重点放在学生学习方法的指导三年级学生要求能够独立自主地预习课文，而能否驾驭正确的学习方法确定着学生的预习质量在读第一遍课文时，我要求学生读通课文，并圈诞生字读其次遍时，要求学生留意不理解的词语当学生觉察问题时，我并没有马上告知学生答案，而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌沟通，联系上下文等等当学生读第三遍时，他们已经能够很娴熟了这时我便请学生展示他们读的最好的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉醉在阅读的喜悦中　　通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们知道了如何学习语文，同时将这种方法延长到平常的课外阅读中荷花 教学反思4　　近一周多来，各班都走进了正轨“新课程迢迢〞给人一种压抑。

醇厚说，在教学上本人还没有进入角色不过本课感觉到不错，在教学中有些逆流翻转的味道，我也没去做些教学上的查找，因为这是一篇很美丽的散文叶圣陶美笔之作再加上在我们本地有一大片荷花池，所以对于学生来说，有如文其实境的感觉课题一板，孩子们有的是话说我借学生的激情板书了一些关于荷花高洁的名句如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞“江南可采莲，莲叶何田田，钱戏连叶间鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶花〞“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞　　这篇课文描写了夏日公园里荷花盛开的景象，以及“我〞沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受，色调明艳的荷花怒放图，表达了作者酷爱大自然的感情在教学本课的思想上，注意阅读中抓重点句，体会句子在表情达意方面的作用，从而懂得富有感情，充溢想象是写好写景的文章的重要方面想象力丰富，富于感染力〞是本文在表达上的主要特点比方，作者在欣赏荷花的美时竟把自己想象成了一朵荷花，在微风里翩翩起舞这种写是很生动，形象的在教学引导上，本人把握了写法的运用　　如何使文章想象丰富，富于感染力？这里我并没有去在意文本的学习，却支配了小练笔，作者把荷花写得这么美国，我们也来写写自己喜爱的花不过在动笔前，让学生再走进文本，了解一下课文是怎样写荷花的，哪些是详细的描写，哪些是对荷花的想象和感慨。

然后依据学生的生活阅历，想一想自己喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点？自己怎样把花描写下来学生能把这些问题弄明白就可以动笔写作了我支配了下水文段，这里略）　　另外，在引导学生写作成文时，还是回放了文本引导学生探讨文中的修辞比方，为什么说这一池荷花是“一大幅活的画〞呢？（用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色调明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅的画甚至可以引导学生背背美丽的句段，必要时用一用也没错，使学生从阅读中悟写法，从感情升华到实际动笔，或许是妙笔生花的　　其次，在作文中绽开想象，想象是写作的重要的必备实力之一一篇文章无论是在记事，写景，状物的时候，加上合理适当的想象叶老说，没有想象的文章是不成文的要写想象就离不开修辞，在课堂上、书本里、文章里，修辞就是一道风景，是一种意境，是一种追求也就是修辞即生活，生活即修辞，修辞是一种生命的表现与此，文章就会变得更加形象，生动，所表达的思想感情就更显明，深刻本文中的作者就把自己的想象为池塘中的一朵荷花，并把想象中的情节描写得绘声绘色，有静有动，无休止的把一池荷花绘成了一幅栩栩如生的荷花图。

那么如何在作文中绽开想象呢？　　第一，要驾驭好“合理〞二字合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理，科学的规律如，写爸爸戒烟，因为吸烟而闹笑话这是较为合理的，假设写爸爸为了吸烟而满街搜集烟头这就不合情理了其次，要在平常留意积累想象的材料这些材料应当是来自生活的视察和体验如，一提西游记就会想到贪吃的猪八戒，这样就牵起联想到生活中类似的人……总的来说，想象必需和生活阅历丰富的学问结伴，多积累，肯定会写出好文章　　总之，本课的教学，学生还是收获不错的假设说本人这也算自造创新的探究，那本人还是注意了紧扣课文图文并茂的特点，联系本地实地教材，使学生能身临其境地学习课文在美文中合并练笔，这样就自然地注意了学生的自学实力的训练与语言表达实力的提高，同时将对文本的理解与朗读有机结合，进行拓展训练　　用魏先生的语文教学阅历来总结：“雕塑的艺术在于取一块石料，把没用的去掉〞阅读的可不行以说在于取一本书或一篇文章把没用的去掉呢？我看可以荷花 教学反思5　　语文课该怎样上，一向以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式〞、“满堂灌〞，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没驾驭多少学问，尤其是学生的思维没有得到真正的熬炼。

新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是“导〞基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主〞的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、专心性和创立性，使学生不仅仅学习到课本上的学问，还对人性美有了自己的独特明白思索这节课从打算到详细实施的过程，我觉察了一些在教学观念和行为策略上的缺乏，也领悟到许多的教学技能，在此谈谈自己的体会：　　一、课前打算　　在课前备课时我对教学资料和学生实际进行了综合分析：　　1、明确教学目标：　　只有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描述和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，实行合作探究探讨法，透过分析小说三要素来品尝作品清爽质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生分析水生嫂勤劳和蔼、温顺保护的性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱　　2、思索学生实际　　荷花淀这一课支配在了必修二中，学习本文时学生进入中学已经半个多学期了，经过着半个多学期的学习，学生已经适应了中学生活，并驾驭了一些根本的学习方法，但是还缺少必需的自学和阅读潜质，思索到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的奢侈教学时刻的问题，有助于学生尽快的融入课文。

　　3、细心设计导入　　作为一部斗争小说，荷花淀的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统斗争文学血雨腥风的场面大相径庭为了体现这一特点，我以斗争来导入，上网搜寻了很多斗争场景的图片，放在导入中，构成比较，加深了学生对“诗化〞的明白，同时搜取了很多荷花淀的美丽图片，帮助学生融入到漂亮的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的多重享受　　4、听取前辈指导　　为了上好这一节课，我细心查阅资料，屡次修改，仔细听取指导老师的举荐和同组的老师的珍贵看法，共同商讨教学重点、难点　　二、教学实践　　1，预设问题　　为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，干脆影响着我们的教学效果本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；透过阅读体验环境描述的美丽；漂亮的家乡遭到外族入侵，主子公是怎样做的透过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一齐，把学生导入到了我们的预设情境中　　2，思索时刻　　有了问题之后，要给学生留下思索时刻，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时刻不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就起先提问，这样学生就没有足够的时刻思索问题，更不能有条理的将问题答复好，老师再对学生的答案进行修改或者否认，就很简单挫伤学生的专心性，学生以后可能就不敢主动起来答复以下问题了。

在这一点上我吸取了以前的教训，思索到学生的学问储藏，给学生留下足够的时刻，再加上学生课前预习的好，因此预设问题和生成问题学生都能够答复的很好　　3，小说教学　　情节、环境和人物是小说的三要素，因此学习小说时要牢牢抓住这三点但情节并不是小说的重点，不必花太多的时刻小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，因此人物性格的分析才是小说的重点荷花淀在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在哀思伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细微环节里渗透出诗意在那里我设置让学生分主角朗读，揣摩语言，透过语言表现出人物的特性特征它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或醇厚、或急躁、或爽快，特性显明，惹人宠爱，给小说注入了欢愉快泼的气氛学生对语言生活化和形象化表现出极大爱好，课堂气氛也比较融洽　　三、课后反思　　1、课堂气氛　　本节课由于有很多老师听课，学生显得有些惊慌，我的表现也比平常惊慌，没有针对问题刚好调整策略，没有把学生的专心性调动起来，课堂整体显得有些沉闷　　2、老师语言　　在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕 学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后必需要。