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    荷叶母亲教学反思2700字    荷叶母亲教学反思篇一：荷叶母亲>教学反思作为一名新教师，每一次公开课都是一次巨大的挑战，因为对冰心的喜爱所以选择了《荷叶母亲》这篇文章荷叶，莲花的叶子文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴教学过程中，得失兼有，下面做反思如下：一、成功之处：在讲授这节课时，我决心把课堂交给学生，新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读??在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣以读带思，用朗读声贯穿整个课堂，使学生在朗读中，去感受这篇课文的文质之美在反复对文章重点段落的反复朗读中，体味文章的情感，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次与此同时，为了让学生能够更好的感受文章的美，体会语文的美，在讲课的过程中，配和柔和动人的音乐如在引入新课时，教师在讲述汶川大地震时候一位母亲为了救自己的孩子而牺牲自己的>故事的同时，配以舒缓感人的音乐。

学生听读文章的时候，也有背景音乐的伴奏，使学生在音律和文字美中，迅速进入文章在本课结尾学生做练笔的时候，播放《烛光里的妈妈》，升华学生的感情，激发学生的创作热情此外，在本节课的讲述中，我试着改变>语文教学中解题、了解作者、梳理情节等传统教学模式在适当的时候，把作者介绍引入课堂教学中，使得学习作者不只为了单纯的机械记忆，而将文学常识的讲述变为进一步推动学生兴趣，加深课文理解的一个环节在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识寄情于景的写法，并且通过阅读题目巩固着一写法在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱二、不足之处：以上对课堂的一些可取之处进行了分析，但本节课也着实存在着许多不足首先，在准备阶段过于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了学生的接受能力以及实际的教学能力所以在教学设计时忽略了文本重点，在组里老师的帮助下一而再再而三的进行了修改，才使得最后的教学较成功其次，在授课时与学生的交流及配合欠妥，对于学生的回答需要一定的时间消化，不能迅速的做以反映，并加以引导这也说明了我的应变组织能力有待提高，相信这一点会随着课堂经验的提高而改善。

自己通过这次的公开课，以后也会注意这方面的锻炼三、创新和改进在新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快我深切地感悟到，做为教育者，要不断探索适合的教学方式，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力未来如果再上这一课，我会更加注重情感和美景的融合如果能把这样一篇优美的小文变成学生能够借鉴模仿的>范文，更有价值，若能够多举例类似的文章，更能让学生顿悟如史铁生的《合欢树》四、总结：本文的教学效果总体不错，源于有预案，工作细化但实践起来发现，还是有许多地方考虑不周知不足，而后改，希望能促成教学的一点一滴的进步篇二：荷叶母亲教学反思荷叶，莲花的叶子文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读??总之要多读在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力篇三：荷叶母亲教学反思4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶 母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课课后的研讨与反思中发现还存在以下不足：其一，课文未读到位我是用中午的第四节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。

这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个教师只有理解保证学生“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还学生自由阅读的时间和空间书读百遍，其义自见我却在上课时，剥夺了学生阅读的时间所以，在读课文这个环节上，做得不够到位其二，课堂上有被遗忘的角落在这堂课中，大部分学生能参与其中，可还有几个学生被课堂“抛弃”，我平时也一直在想办法解决这个问题，可到现在也是没有很理想的结果，总有一些学生在课堂上“离队”很多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽略那些不愿参与学习的学生的存在，这是不负责任的做法作为老师平时就应该让全班学生参与，不能忽略任何一个人的存在这一堂课我也没有处理好这个问题，深感遗憾在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正第二篇：余映潮的《荷叶母亲》教学实录 5200字时隔多日，回味余映潮老师的《荷叶母亲》课堂，仍然衷心叹服!一堂课，风格极其简约而内容却特别丰富，“简”与“丰”，这对矛盾非常和谐地统一于课堂的每分每秒。

用听课者的反应来描述，就是“这课听得真叫舒服!”、“这才叫行云流水”、“这课上得既轻松，但又看得出余老师作了很充分的准备”??以下是笔者根据录音整理的“完全忠实于原著”的近乎完整的课堂实录，与诸位同仁分享课堂实录】(师生问好后)师：请把书打开，我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》，咱们首先熟悉课文，慢慢地、轻声地、自由地朗读起来 (学生自由读，师巡视)师：看着同学们刚才读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了下面我们来看一下屏幕了解一下作者屏幕显示学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核??)师：请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边静候30秒)好的，下面有一个“默思静想”的学习过程，尝试一下“术语点评”的学习方法什么是术语点评?很简单所谓术语，在咱们的课堂上就是语文的话语比如说，这个结尾是文章的高潮，比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语现在默读课文，拿起笔，对课文进行发现哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理?好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲从全文的构思来讲，是插叙。

从另外一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想联想”两个字也是术语好，开始动作静候近两分钟)师：好，咱们来尝试一下一学生举手起立)师：好，谢谢!生1：8、9两段，触景生情师：前面是景，后面是情，行，谢谢你!生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心师：继续说，中心是什么?生2：本文歌颂的是母爱的伟大师：注意，她用了一个关键的词——升华升华的含义是什么?生2：把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华师：很快地、急剧地，从普通的事物中提炼出来叫做升华概括得很好，谢谢你!生3：第4节，写白莲谢了，衬托出红莲开得非常旺师：烘托的作用，很好白莲谢了，出现了描写的主体，就是红莲生4：最后一段，是对本文的总结，是以物寓人，借物抒情对红莲的描写来烘托母爱，抒发情感师：好，借物抒情生5：大家看第6节，有一个省略号，它可以使我们展开联想师：这个省略号让我来体会的话，也许就是作者的一个慷慨，她看见荷叶倾侧下来，为红莲挡住了大雨那么你用了什么术语啊?生5：是展开联想师：或者是让我们发挥想象生6：第4节一段话——那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着这句话为后文荷叶为红莲遮风挡雨埋下伏笔。

师!这儿还用了一个术语——“亭亭地在绿叶中间立着”，这是一个很漂亮的白描，一笔就勾勒出了红莲的形象 生7：最后一小节的最后一句话，用了反问师：念一下)师：解释一下术语生7：反问师：用了反问的修辞手法还有呢?心中的雨点来了——也是一种修辞手法生7：比喻生8：大家看第3节——我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹这句话写了三蒂莲，又写了三姐妹，用了比喻师：这里是以花喻人，那么后面全部是以花喻人发现得很好生9：第一小节虽然很短但起了引起下文的作用师：还可用一个术语，人家一开始就写莲花——哎，开门见山那么和结尾照应，卒章显志了生10：第4节，写了白莲，也写了红莲将要盛开，白和红的对比显得红莲更有生机，为下文蓄势师：她用了一个术语，很高雅——蓄势这两个字怎么写?哎，对了所谓蓄势就是前面的内容好好地写，满满地写，生动地写，写足了，为后面升华文章的主题服务行，谢谢你!咱们来小结一下——屏幕显示!以物喻人写物抒情融情于景一线串珠开门见山卒章显志巧妙穿插生动照应师解释“一线串珠”：就是线索这篇文章以什么为线索呢?很明显，红莲就是线索，它贯串全文；如果深一点看，作者的心情也是一条线索，贯串在文章的主要部分。

老师强调：用语文的术语读文章是一种习惯，读任何文章都要这么去想，这么去看好，我们继续，学用一下“课文集美”的方法屏幕显示要求——从课文的4－7段里选句子，组合起来，放在下面两段话的前面，形成一篇微型美文我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?)师：读冰心的文章要注意，用温婉的语调学生齐读)师：刚才朗读的弱点在于速度，读冰心的文章要有水一样的柔情，快是读不出来的范读后学生再读)师：我们把最后两段再体会一下，注意速度范读)师强调：很抒情，很轻柔学生齐读)师：下一个动作，拿起笔勾画几个句子，和刚才朗读的8、9两段连起来师巡视，慢慢地，认真地看学生的勾画估计发现了问题——)师：根据老师的意见再修正一下：第一，以红莲为主积累句子，白莲的都不需要；第二，作适当的调整，句子之间尽量联系紧密 (静候半分钟左右)师：好，你来读一下自己的创作生1：半夜里听见繁。